第三单元
本单元是汉语拼音部分的第二个单元，要求学生学会15个声母，掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和单韵母组成的音节。通过本单元的学习，要求学生正确认识29个生字，会拼读“gā gè”等音节词。汉语拼音
5gkh
【教学目标】
1.学会3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.读准与单韵母相拼的音节。
3.初步掌握三拼连读法。
4.认识4个生字，会读儿歌。
5.知道不同的事物发出不同的声音，能用不同的象声词描绘声音。
【教学重难点】
g k h的发音节及三拼音节的拼音方法是本课的重点，也是难点。
【教学过程】
第一课时
一、复习
1.认读单韵母。
2.读声母b p m f d t n l。
二、学习声母
1.教学g。
(1)出示图片，提问：图上画着的白鸽在干什么？(图上画着一只鸽子衔着花环)
(2)出示声母g，鸽子的“鸽”声母就是g。
(3)教学g的发音。
①老师示范发音，仔细听，看口型。(教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g的音。发g时，舌根抬起，顶住上腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。)
②学生练读，指名读，齐读，开火车读。
(4)识记g的字形。
①看图提问：g像什么？(g像花环的形状)
②教顺口溜：一群白鸽g g g ，鸽子花环g g g，9字加钩g g g。
(5)指导书写。范写g，学生练写。
2.教学k。
(1)出示图片，提问：谁在什么地方干什么？数一数有几只蝌蚪，它们一起向什么地方游去？
(几只小蝌蚪在水里一起向水草丛中游去)
蝌蚪的“蝌”的声母就是k。(板书k)
(2)教学k的发音。
①k的发音部位与g同，只是冲出的气流较强。薄纸放嘴边读g、k，进行比较。
②学生练读，指名读，齐读，开火车读。
(3)记字形。
你能在插图上找到k吗？还有什么办法能记住它？
教顺口溜；蝌蚪游戏k k k，一辆卡车k k k。
(4)指导书写，k由两笔写成。第一笔“ ”占上中格，第二笔“ ”占中格。
3.教学h。
(1)出示图片，提问：图上还画着谁？在什么地方干什么？(小女孩坐在椅子上喝饮料)板书h。
(2)教学h的发音。
①示范发音，领读，齐读。
②比较读k—he，说一说它们的不同。
(k是声母，读音轻、短；he是音节，声音响亮)
③比较读k、h，让学生体会气流的强弱。
用手掌对着嘴试验气流强弱：发g时感觉不到气流冲出；发k时有气流冲出；发h时虽有气流冲出，但气流比发k时的气流弱。
(3)记字形。
在图上找找h。教顺口溜：一把椅子h h h 。
(4)指导书写。
两笔写成，第一笔“ ”同样占两格，第二笔“ ”占中格。学生练写。
课中操：清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。(边做动作边念)
三、拼读练习
1.出示音节：g—ā→gā k—ǎ→kǎ h—ā→hā
2.学生尝试拼读，教师做相应的指导，正音。
3.出示拼读练习：
g—ā→gā g—è→gè g—ù→gù
k—ǎ→kǎ k—ē→kē k—ǔ→kǔ
h—ā→hā h—ē→hē h—ǔ→hǔ
4.尝试用拼出的音节组词，如：kǎ卡车的“卡”，hē喝水的“喝”，hǔ老虎的“虎”等。
四、书写指导
1.讲清g、k、h的笔画笔顺及其在四线格中所占的位置。笔画名称：“ ”叫左斜右斜。
2.小结：今天，我们学习了三个声母，它们分别是g、k、h，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习g、k、h的拼读。
第二课时
一、复习巩固
1.认读打乱顺序后的4个单韵母的四声，连读uā、uō、uǒ。
2.卡片认读：g、k、h，读顺口溜，说说g和k发音时有什么不同？
二、新课导入
1.说话导入：同学们，你们夏天喜欢吃西瓜吗？
2.音节分析：“瓜”的音节怎么写？(板书：guā)它和我们以前学过的拼音有什么不同？(guā是由声母g，介母u和带调韵母ā这3个字母组成的)我们本来称u什么？(单韵母)当它介于声母和单韵母之间时，我们叫它什么？(齐读：介母)
3.教学生拼读音节g—u—ā→guā g—u—ō→guōk—u—ā→kuā h—u—ā→huā。像这样由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。
三拼音节怎么拼呢？(看图)图上的小女孩在干什么？(快速推动卡片)说明3个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音节的要领：一是要快；二是连，要一口气连读成1个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
三、拼音教学
1.分析音节：声母g，介母u，韵母ā。
2.回忆方法。
3.拼读三拼音节。(指名拼读，火车读，齐读)
四、拼读巩固
1.复习三拼拼读方法。
2.拼读：d—u—ō→duō t—u—ō→tuō n—u—ó→nuó(自由读，指名读，齐读)
3.卡片认读音节：kuā guó kuò huó
4.试着用所拼的音节组词。
5.练习：比一比每组音节有什么不同。
gā—guā kā—kuā hā—huā
gū—guō hú—huó kù—kuò
五、看图认字
1.看图说话：图上画了什么？用自己的语言描绘看到的画面。
2.出示带拼音的词语：哥哥、弟弟、画画、荷花。根据拼音读一读。
3.出示生字：哥，弟，画，花。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
4.谁能用上面这些词语来说一句话？
六、儿歌拼读
1.出示儿歌《说话》，请学生自己试着拼读。告诉我，你读懂了什么？
2.你会拼读哪些音节？当小老师带着大家读一读。
3.教师带读红色音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)
4.从这首儿歌的拼音中圈出三拼音节，自由练读。
5.在老师的指导下试读儿歌(以词语为单位，做到词语连读)
6.朗读接龙。一组读前半句，另一组读象声词，可将顺序打乱读。
七、课堂小结
这节课，我们学会了三拼音节的拼读方法，并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多加练习。
八、作业布置
正确规范地书写声母g、k、h及音节ɡē ɡedì dihuà huà hé huā。
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【教学目标】
1.学会j q x 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.初步掌握ü上两点省写规则。
3.学会j q x 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读j q x 开头的音节，包括由j q x 组成的三拼音节。认识4个生字，会读儿歌。
4.能准确流利地朗读儿歌，初步感知重叠词语。
【教学重难点】
1.j q x 的发音及与韵母的拼读。
2.j q x 与 ü 相拼时ü上两点省写规则。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
我们已经在拼音王国里认识了许多声母朋友，现在老师要问大家都记得它们的名字吗？能大声地叫出它们的名字吗？
(出示课件)打乱顺序读声母——开火车读。
小朋友的记性真好，还能记住它们的名字，现在再介绍一些声母朋友和大家认识，你们想认识吗？
二、学习读音
1.在认识他们之前，我们先来看一幅图，你在这幅图中看到了什么？用一句完整的话说一说。(强调：一句、完整)
我们把母鸡的“鸡”读得轻一点，短一点，就是我们今天要认识的第一个声母朋友的读音了。小朋友们一定很想和它打招呼，先听听老师怎么和它打招呼的。
(示范读)读的时候嘴巴微微咧开，牙齿留一条小缝，舌头轻轻地顶住牙齿，有一股小风从牙齿缝中出来。
全体跟读——开小火车(两组)。
看着这幅图你有什么好办法记住它吗？编编顺口溜(母鸡母鸡j j j)
2.看大家学得这么认真，又有一个声母朋友想和大家认识！你们高兴吧！看，它给你们带来了一份礼物，这是什么呢？(出示课件：气球)
你在这幅图中看到了什么？用一句完整的话说一说。(强调：一句、完整)
我们把气球的“气”读成第一声，读得轻一点，短一点，就是第二个声母朋友的名字。
(示范读)读得时候嘴巴微微咧开，牙齿留一条小缝，舌头轻轻地顶住牙齿，有一股小风从牙齿缝中出来。
全体跟读——开小火车(另两组)。
看着美丽的气球，你有什么好办法记住q呢？(气球气球q q q)
3.我们已经认识两位好朋友了，这时，又有一个声母朋友给我们送来了礼物，瞧，是什么呢？(西瓜)
你在这幅图中看到了什么，用一句完整的话说一说。(强调：一句、完整)
西瓜的“西”可以帮助我们记住这个声母朋友的名字，把“西”读得轻一点，短一点，就是我们这个声母朋友的名字了。
(示范读)
全体跟读——开双轨火车读。
想要牢牢记住它，你有什么好办法呢？
三、区分“q”与“b d p”
1.刚才我们学习了j q x 三个字母，你认为哪个字母容易混淆？
2.你准备怎样区别q与b、p、d?
如顺口溜：左下半圆d d d ，右下半圆b b b，右上半圆p p p，左上半圆q q q。
3.手势演示字母形状，学生认读。
4.运用拼摆的纸板进行四个字母的区分练习。
四、书写
1.现在j q x 三个声母想回家了，小朋友们一定会平安地送它们回家的，对不对？那么就先看看它们住在四线格的哪里。
2.请学生说：
j—上、中、下格(高个子)—分两笔写
q—中、下格—分两笔写
x—中格—分两笔写
3.大家说得真好，老师听了真想写写，你们看看老师是怎么写的。
4.小朋友们看得这么仔细，相信你们一定也能写好，请同学们在语文书的四线格里描一下，再写一个。
五、j q x 和ü的拼音
1.ü是个非常可爱的韵母宝宝，有很多声母想和她做朋友，j q x 也想和ü做朋友，你们能帮助他们吗？
2.j q x 与ü相拼
一支舞曲响起来了，小ü妹妹登场了，她邀请了j q x 来跳旋转舞。这时发生了一件有趣的事，快来看。
j—ü—juq—ü—qux—ü—xu
引导学生观察、回答后出示规则。(小ü见到j、q、x，赶紧脱帽行个礼)
师：真有趣，小ü脱了帽子还是ü吗？(生：当然是ü)她们在一起跳舞读什么？开小火车，读j q x 和ü组成的四声音节。
六、课堂小结
这节课你学到了些什么呢？(学生自己说)
第二课时
一、创设情境，学习拼读
1.复习拼读音节。
拼音王国里要召开一次舞会，拼音宝宝们都可以去参加，听到这个好消息，他们可高兴了，大家手拉手来到礼堂里。看，他们来了。(出示音节卡片，指名读)舞会开始了，伙伴们你邀请我，我邀请你，蹦蹦跳跳，快乐极了！
2.j、q、x 与 i、ü相拼。
j q x 第一次参加，谁能和他们一起跳舞呢？小i真热情，首先来和j q x 交朋友，他们跳起了热身舞。谁来读一读？j—i—ji(出示拼音读音节，指名读)
谁来读ji的四声？jī jí jǐ jì(指名读)
依次出示qi xi的音节，生自由拼读音节及其四声，(指名读，开火车读)，再学习j q x 和ü相拼的音节。
提问：小ü的帽子哪里去了呢？
3.j、q、x 与iɑ组成的三拼音节的读法。
二、课间休息——拼音操
点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。
动动手动动脚，我们来背声母表：b p m f d t n l g k h
扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：ɑ o e i u ü
三、学认生字及词语
1.出示图片，让学生说一说图片内容。
2.板书：打鼓、搭积木、下棋及其音节。
3.引导学生读。
四、学习儿歌，巩固拼读
1.j q x 来到草地看小鸡，看，小鸡们玩得多高兴！请你自由读出这首儿歌。生：(小ü见到j、q、x，赶紧脱帽行个礼)
2.j q x 去哪里了？请你在儿歌中把他们找出来，读一读。(个别读)。
3.同桌互相表演儿歌，一个扮演小黄鸡，一个扮演小黑鸡，加上你自己的动作练一练吧。
4.老师看到了好多“小黄鸡”和“小黑鸡”高高兴兴地一起玩。我们一起来表演儿歌吧，看看哪只小鸡最可爱！(刨土、捉虫、“叽叽”叫)
五、小结全课，畅谈收获
玩了一天了，太阳就要落山了，j q x 也该回家了。让我们和他们说说自己的收获吧。
六、作业布置
正确规范地在四线格中书写j q x 以及音节dǎ ɡǔ、xià qí、dā jī mù。
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【教学目标】
1.学会z c s 3个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会z c s 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读音节。
3.学会整体认读音节zi ci si ，能正确读出四声，正确书写。
4.认识4个生字，会读儿歌。
【教学重难点】
z c s 的发音及zi ci si 的整体认读是本课的重点，也是本课的难点。
【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣
我们已经认识了许许多多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母中的“ɑ”“o”“e”“i”“u”“ü”6个小朋友，还有声母中的“b”“p”“m”“f”“d”“t”“n”“l”“g”“k”“h”“j”“q”“x”14个小朋友。今天我们这节课不仅要再认识声母中的z c s，而且还要学习整体认读音节zi ci si。你们想认识吗？那我们先认识一下声母z c s，一会儿它们会带我们认识整体认读音节。
二、声母学习
1.出示课文插图，或指导学生看课文插图，说一说这三个声母怎么读。
2.指名读。了解学生是否学过、读音是否正确。
3.教学z。
(1)指导读准z。(范读，指名读，开火车读)
(2)出示zi。这是一个音节，谁愿意再来读一读“zì”？(指名读，开火车读，集体读。纠正发音时，教师示范发音，让学生注意看老师的口型)
(3)比较z—zi，它们的读音一样吗？说说哪里不一样，再把不一样的地方读出来。
z的读音与zi相似，z要读得轻一些，短一些。
4.学习c。
(1)指导读准c的读音。(范读，指名读，开火车读)
(2)出示ci，跟着老师读“cì wei”，读音节ci。
(3)比较c—ci的读音。
c的读音与ci相似，c要读得轻、短。
5.学习s。(方法同上)
三、音节拼读
1.出示音节：zɑ、ze、zu、zuo、cɑ、ce、cu、cuo、sɑ、se、su、suo。
2.指导学生尝试拼读。指名读、同桌互读、教师领读、开火车读。重点指导其中的三拼音节的发音。
3.出示上述音节的带调音节，指导学生把这些音节与生活实际联系起来，用这些音节组词或说一句话。如；cā擦玻璃 我会擦玻璃。
4.认识整体认读音节。
(1)认读、比较z、c、s和zi、ci、si，说说发现了什么。
(读这几个字母时，舌头放平，牙齿对齐，所以又叫它们平舌音)
(2)z、c、s 是声母，zi、ci、si 是整体认读音节，它们的发音相同，整体认读音节的读音比声母响一些，读的时候要把它们作为一个整体来记忆，直接发音，不要拼读，整体认读音节可以给汉字注音，如汉字的“字”可以用“zì”来注音。
(3)教师示范，学生跟读整体认读音节。
(4)出示带调整体认读音节，指导学生练读。
(5)试着用不同声调的整体认读音节练习组词。
四、书写指导
1.出示z、c、s 3个声母。指导学生仔细观察，说说这3个声母分别在四线格的什么位置上。
2.教师范写，边写边讲解要领，学生跟着书写。
3.学习练习书写，每个声母写3遍。
4.小组评议，选出书写工整规范的优秀作业进行展示，对不美观不规范的进行修改。
第二课时
一、复习导入
1.认读声母z、c、s 和整体认读音节zi、ci、si。
2.抽读整体认读音节zi、ci、si 的四声卡片。
二、拼读练习
1.出示音节zuo、cuo、suo及它们的带调音节。
2.zuo这个音节的声母是什么，韵母是什么，中间的拼音又是什么？这是一个三拼音节，这个三拼音节该怎么拼读呢？
3.学习cuo、suo。放手让学生自由拼读cuo、suo及四声。检查发音情况。
4.选择你喜欢的三拼音节，给它组词，找朋友。
三、认读字词
1.认识4个生字。
(1)带拼音自由拼读4个生字：字 词 句 子。
(2)反馈读：指名读，开火车读。
(3)去拼音练读4个生字。
2.了解字词句。
(1)出示“学 学生 我是小学生。”让学生了解字词句的组成。
(2)小组交流：说一个字；说一个词；说一个句子。如：句 句子 我会说完整的句子。
(3)从数量和形式上大致总结规律，便于学生区分字词句的关系。
四、儿歌练习
1.出示儿歌《过桥》。学生试着自主念儿歌。
2.教师范读儿歌，注意读准字音。
3.让学生在儿歌中圈出生字，教师指导，学生再读给同桌听。
4.同桌讨论记住这些生字的方法。
5.认读生字卡片。
6.自由朗读儿歌。
7.分小组赛读。
8.总结做数学题的方法，提醒学生要认真仔细计算。
五、布置作业
1.将z、c、s与zi、ci、si分别读给家长听。
2.在四线格中正确规范地书写z、c、s和zi、ci、si。
【板书设计】
zcs
z—zic—cis—si
zɑ zezuzuozī zí zǐ zì
cɑ cecucuocī cí cǐ cì
sɑ sesusuosī sí sǐ sì
zì字 cí词 jù句 zǐ子
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【教学目标】
1.学会zh ch sh r 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会zh ch sh r 与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读音节。
3.学会zhi chi shi ri 4个整体认读音节，能正确读出四声，正确书写。
4.认识4个生字，会读绕口令，区分平舌音和翘舌音。
【教学重难点】
zh ch sh r 的发音及zhi chi shi ri的整体认读是本课的重点，也是本读的难点。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
1.复习。
(1)抽卡片认读声母z c s ，整体认读音节zi ci si。
(2)抽卡片认读有关z c s 的单韵母音节和音节词语。
2.导入新课。
小朋友们，这一课我们又要学习4个新声母了。这些声母中有3个声母的字形用上了我们刚学过的z c s ，这3个声母还是由两个字母组成的，可有意思了。让我们一起来学习这一课吧！
二、学习新课
(一)看图片。
让学生观察并说说课本图中画的是什么。在学生回答的基础上教师归纳讲解图意：长颈鹿老师正在教一群小动物认识zh ch sh 。让学生圈一圈图片中的声母。
(二)教学声母zh 。
1.认读词语，引出音节。
“同学们，你们会折纸吗？”生答后教师描述，然后出示“zhé zhǐ”的卡片，板书zhé zhǐ。领读数遍。再让学生看注音领读两遍，指名读。
2.分析音节，学习声母zh。
(1)分音。学生已基本掌握规律让其自己分音，老师板书：zh—e，告诉学生“zhé”的声母就是我们今天要学习的第一个声母“zh”。
(2)教zh的发音。教师示范，领读、开火车读、指名读。再让学生发z的音，同桌讨论：发z和zh的音时舌头有什么不同。让学生自己体会并说出：发z时舌头伸得平平的，发zh时，舌头翘了起来。所以我们称“zh”为翘舌音，“z”为平舌音。
(3)认准zh的形体。让学生自己联系学过的声母z说说zh的字形。(由初步认识到总结表述，准确认知z加上h就是zh。)
3.声韵连读，训练直呼。
教师板书zh—e—zhe，让学生自己直呼。学生已基本具备直呼能力，可指名直呼能力较差的学生试读，教师当众表扬，鼓舞信心。
4.练习四声。
板书zhē zhé zhě zhè，通过多种形式练习，读准四声。
5.举一反三，培养能力。
zh 不仅能和e组成音节zhe，还能和单韵母ɑ、u组成新的音节。
板书：
zh—e→zhē zhé zhě zhè
zh—ɑ→zhā zhá zhǎ zhà
zh—u→zhū zhú zhǔ zhù
zh—uo→zhuō zhuó
zh—uɑ→zhuā zhuǎ让学生看板书自己直呼。在能够直呼的基础上，板书新学音节的声调，让学生练读。指名读，开火车读，抽读带调音节卡片，直呼抢拼。
6.指导书写。
(1)老师带写。
(2)学生试着写。
(3)小组评议修改。
(三)教学声母ch sh r。
方法同zh。建议用常用词语“吃东西”引出音节chī，由“狮子”引出shī，由“日出”引出“r”，然后训练直呼，指导学生书写。
(四)巩固练习。
1.抽卡片认读新学音节。
2.做找朋友游戏，练习认读音节词。
第二课时
一、复习导入
1.启发谈话。
同学们，我们学过声母z c s和整体认读音节zi ci si，大家知道它们的读音和用法是不同的。谁能当小老师给大家讲一讲，声母z c s 和整体认读音节zi ci si 的读音和用法有什么不同？(启发学生巩固旧知识，为学习新知识打下基础)
2.导入新课。
今天我们又要学习4个整体认读音节zhi chi shi ri。正像整体认读音节zi ci si 不同于声母 z c s 一样，这四个整体认读音节zhi chi shi ri和声母zh ch sh r的读音和用法也不一样。下面我们先打开课本学习这4个整体认读音节。
二、学习新课
(一)学习整体认读音节。
1.板书zhi chi shi ri，指名试读。
2.学生评议，评选读得好的同学带读。
3.开火车读，抽读。
(二)学习生字。
1.出示音节zhuō，请学生读一读。
2.出示生字，将音节、汉字对照再读一读。
3.出示音节cā zhuō zi，对照图片让学生认一认，哪张图片是cā zhuō zi？领读，开火车读，指名读。熟练地读准平、翘舌音。
4.再次出示“折纸”的音节和汉字，让学生读一读，认一认。
(三)读绕口令。
1.出示音节、汉字：sì四 shí十 shì是。拼读，用手指表示“四”和“十”，区分意思和读音的不同。
2.出示《绕口令》，让学生自读一遍。
3.比赛谁读得最标准，师生共评。
4.学生表演，对说得好的同学给予奖励。
三、课堂小结
这节课你有什么新的收获呢？跟大家交流交流。
四、作业布置
正确规范地在四线格中书写zh ch sh r 及zhi chi shi ri 。
【板书设计】
zhzh－zhi chch－chi shsh－shi rr－ri
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【教学目标】
1.学会声母y、w，读准音，认清形，正确书写。
2.学习y、w的拼法。
3.学习整体认读音节yi、wu、yu及它们的四声。
【教学重难点】
掌握声母y、w的发音，识记形并正确书写，正确认读音节yi、wu、yu的四声。
【教学过程】
第一课时
一、趣味导入
学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现。师相机板书y、w)她们有一个共同的名字，叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。
二、图片引出，学习y、w
(一)学习声母y。
1.观察图片，引导学生思考：图上的什么像声母y的形状？(大树闪动)教师引导学生，引出y。
2.教学发音。
(1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i)
(2)比较读，让学生听听两者有什么不同。(声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些)教师范读、领读。
(3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：一个树杈y y y。教师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(教师巡视指导)
(二)教学声母w。
1.观察图画，引导学生思考：图上的什么像声母w的形状？(屋顶闪动)教师引出w。板书：w。
2.教学发音。教师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？(w轻而短，u响而长)
3.记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。
4.指导书写。教师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽。
三、游戏演练，拼读音节
1.出示声母y、w，指名读。
提示：拼读时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
2.谁能将声母y和单韵母ā á ǎ à拼成音节？
拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
3.谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读？组词读。
第二课时
一、故事导入，揭示课题
1.教师一边出示字母卡片，一边创设情境讲故事。
(1)卡片i、u、ü，愁眉苦脸地出场：“ɑ、o、e真神气，它们已经能给汉字注音了！唉，可我什么都不会。”
(2)卡片y、w连忙赶过来：“别急，别急，我们来啦！”大y拉起小i的手，大w拉起小u的手，说：“我们俩站在一起就能给汉字注音了！”。小ü急哭了，一边掉眼泪一边说：“我怎么办啊？”，大y拉住小ü的手，说：“你来和我站一起吧，不过要把你的两滴眼泪擦干净哦！” 小ü听了，赶紧擦干眼泪，和大y站到了一起。
2.揭题：i、u、ü要给汉字注音，前面需要加y或w，这就是我们今天要学习整体认读音节yi、wu、yu。(板书：yi、wu、yu)
二、学习整体认读音节，练读四声
1.认识整体认读音节yi。
(1)教师讲解什么是整体认读音节。
(2)教师运用儿歌引导学生认读整体认读音节yi：大 y 带小 i，一对好兄弟。两人在一起，仍然读作yi。
(3)教师范读yī、yí、yǐ、yì，学生跟读、开火车读、男女生对读等。
(4)教师结合生活常用词，引导学生练读带调的整体认读音节。
2.认识整体认读音节wu。
(1)教师运用儿歌引导学生认读整体认读音节wu：大 w 带小 u，一对好兄弟。两人在一起，仍然读作 wu。
(2)教师范读wū、wú、wǔ、wù，学生跟读、开火车读、同桌对读等。
(3)教师结合生活常用词，引导学生练读带调的整体认读音节。
3.认识整体认读音节yu。
(1)教师运用儿歌引导学生认读整体认读音节yu：小 ü 见大 y，脱帽行个礼，去掉两点还读 yu。
教师强调：y和ü组成音节时，ü上两点省略不写。
(2)教师范读yū、yú、yǔ、yù，学生跟读、开火车读、同桌对读等。
三、看图识字
1.看图说话：图上画了什么？说一说。
2.出示带拼音的词语“鱼、鸭子、乌鸦、蚂蚁”。
3.指导学生拼读。
四、快乐游戏，儿歌认读
1.小小魔术师。教师点击课件，学生认读魔术卡片上的字母或音节。
2.读音节，再用音节口头组词。
3.读课本上的儿歌《哪座房子最漂亮》，读准音节。
五、巩固练习，布置作业
1.我们班同学的名字中也藏着y、w，课下请同学们进行一次大搜索吧！
2.完成本课对应的练习。
【板书设计】
y w
yiwu yu
yú鱼 yā鸭 wū乌 yā鸦
语文园地三
【教学目标】
1.借助课程表，认识8个生字，会写2个生字。
2.复习声母及生字，巩固声母的音和形，通过“摆一摆”的教学，培养学生学习拼音的兴趣。
3.通过练习，复习平、翘舌音，学会正确区分。
4.能正确拼读带有动作的词语。
5.能借助拼音和图画，初步学习量词，积累四字词语。
6.和大人一起读一读《谁会飞》。
【教学重难点】
1.复习巩固汉语拼音及生字词。
2.音节词的拼音及量词的使用。
【教学过程】
第一课时
一、识字加油站
认读课表，导入新课。教师用多媒体课件展示学生课表并提问：同学们知道这张课表上有哪些课程吗？你们能根据表下的拼音读出来吗？
1.学生自由试读，还可以用颜色或图形进行区分。
2.教师范读，学生跟读。重点认识“语文、数学、美术”三门课程，学会“午、星、期、语、文、数、写、会”8个生字，说说自己还在哪儿看到过这几个生字。
二、用拼音摆一摆
1.学生读课本中摆出的字母。
2.小组或同桌合作，用手势或材料摆字母。
三、读一读，比一比
1.编顺口溜练发音。如：织毛衣zh zh zh；蜘蛛织网 zh zh zh；吃果子 ch ch ch；小狮子 sh sh sh……
2.对比练读辨别发音。
(1)教师范读。
(2)学生将平舌音和翘舌音对比练读。
3.识记形。
(1)出示情境图，教师引导学生找图中的字母形体。如，凳子和椅子的组合像zh，刺猬和椅子的组合像ch，狮子和椅子的组合像sh。
(2)书写字母。zh、ch、sh都是占中格和上格。
四、读一读，做动作
1.出示音节词，教师让学生拼读6个音节词。拼读时要提醒学生看清声母，带调拼读，并做出相应动作。
2.对于音节词，教师除了帮助学生辨清声母、读准拼音以外，还要提醒学生注意拼读规则。
第二课时
一、字词句运用
1.引导学生观察图画，说说图画中有哪些景物，再认读词语卡片。
2.教师提问：“数一数，图画中有多少山？多少树？多少鸽子？多少花？”引导学生数了之后，再用课本中的 4 个数量短语回答：“一座山、一棵树、四只鸽子、七朵花。”
3.若时间充足还可以让学生用简单的数量短语说说教室、家等场所中的事物。
二、日积月累
1.借助拼音，读准字音，同桌互相交流词语的特点。
2.提示学生结合生活实际，理解词语的意思。
三、和大人一起读
1.教师用多媒体课件播放儿歌音频，学生聆听欣赏。
2.教师指导学生正确朗读，让学生熟读儿歌。
3.教师引导学生思考：儿歌中谁会飞？谁会跑？谁会游？教师指名回答。
4.教师引导学生拓展想一想：还有哪些动物会飞？哪些动物会跑？哪些动物会游？
