2026年复习课件 | 一杯氯化钠溶液 —— 溶液单元专题复习

（一）情境导入：一杯盐水，开启复习（5 分钟）

教师活动

播放食盐在生活中应用的视频，展示三杯无色透明液体，提问：“这三杯液体中哪一杯可能是氯化钠溶液？我们如何用化学知识全面认识一杯氯化钠溶液？” 引出课题：一杯氯化钠溶液 —— 溶液单元专题复习。

学生活动

观察情境，依据均一、稳定的特征猜测③号烧杯可能是氯化钠溶液，进入复习状态。

设计意图

以生活中最常见的物质创设情境，快速吸引注意力，自然引出本节课的核心探究载体，实现 “低起点、高结构” 的复习课导入。

（过渡语）

要真正认识氯化钠溶液，我们不仅要看外观，更要从宏观组成走向微观本质。接下来进入环节一：宏观与微观相结合看溶液。

（二）环节一：宏观与微观相结合看溶液（12 分钟）

教师活动

学生活动

设计意图

实现宏观辨识→微观探析→符号表征的思维进阶，复习溶液组成、导电性、离子检验，引入数字化实验拓宽探究视角。

（过渡语）

我们已经能从微观角度认识氯化钠溶液，那这杯溶液到底能不能再溶解食盐？它是否达到饱和状态？接下来进入环节二：从是否饱和看溶液。

（三）环节二：从是否饱和看溶液（12 分钟）

教师活动

学生活动

设计意图

实现定性判断→定量测定的探究进阶，突破 “接近饱和溶液难以观察” 的难点，让学生理解数字化实验的精准性，深化饱和溶液本质。

（过渡语）

溶液是否饱和与温度、溶解度密切相关。生活中盐碱湖里 “夏天晒盐、冬天捞碱”，背后就是溶解度的规律。接下来进入环节三：从溶解度曲线看溶液。

（四）环节三：从溶解度曲线看溶液（10 分钟）

教师活动

展示氯化钠与碳酸钠溶解度曲线，提问：

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