统编版六年级下册 第24课《学弈》完整教案+教学反思
一、教学基本信息
教材：统编版六年级下册语文
课题：24.学弈
课时：1课时
课型：文言文 精读
出处：《孟子·告子上》
二、教学目标
1. 识字写字：认识弈、诲、鸿、鹄、缴、弗等生字，掌握多音字，规范书写重点生字。
2. 朗读背诵：把握文言文朗读节奏，做到流利诵读、当堂背诵。
3. 理解感悟：结合注释疏通文意，对比两人学习状态，读懂故事内容。
4. 素养目标：明白学习要专心致志，不可三心二意的道理，端正学习态度。
5. 能力目标：掌握借助注释学文言的方法，积累文言词汇。
三、教学重难点
重点：读准节奏、理解字词、翻译全文，背诵课文。
难点：对比分析人物表现，领悟故事蕴含的学习道理。
四、教学过程
（一）谈话导入，揭示课题（3分钟）
1. 谈话：同样跟着一位老师学习，有的人学有所成，有的人收获甚微，差距往往不在天赋，而在态度。今天学习一则文言小故事《学弈》。
2. 板书课题，齐读。解题：弈，下棋。学弈，就是学习下棋。
3. 简介：本文选自《孟子》，篇幅短小，借小故事讲大道理。
（二）初读课文，读准字音、划分停顿（12分钟）
1. 教师范读，提示：文言文语速放缓，停顿清晰，读出韵味。
2. 学生自由读，圈出生字，读准字音。
生字正音：弈(yì) 诲(huì) 鸿鹄(hóng hú) 缴(zhuó) 弗(fú)
3. 标注朗读停顿（全文）
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈。其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。
4. 指名读、分组读、齐读，巩固节奏，读通课文。
（三）借助注释，理解字词，疏通文意（20分钟）
1. 师生合作，解读重点实词
通国：全国
善弈：擅长下棋
诲：教导
惟：只
鸿鹄：天鹅
援：引，拉
俱：一起
弗若：不如，比不上
为是：难道是
然：这样
2. 逐句翻译，同桌互说，教师梳理完整译文
弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋教导两个人下棋。其中一个人专心致志，只听从弈秋的讲解；另一个人虽然也在听讲，心里却想着天上有天鹅将要飞来，想要拉弓搭箭把它射下来。
虽然两人一同学习，后者的棋艺却比不上前者。难道是他的智力不如别人吗？答案是：不是这样的。
3. 梳理故事脉络：名师授课 → 两人同学 → 态度不同 → 结果悬殊
（四）品读对比，领悟道理（10分钟）
1. 对比两位学棋者的状态
第一人：专心致志，心无旁骛
第二人：三心二意，心神涣散
2. 小组讨论：两人学习结果不同，原因是什么？
明确：不在于智力高低，而在于学习态度。
3. 提炼道理：学习必须专心致志，一心一意，绝不能分心走神。
4. 联系自身：结合平时学习，说说读后的感悟。
（五）背诵积累+写字指导（7分钟）
1. 熟读背诵：借助停顿、译文，试背、齐背、指名背诵。
2. 重点生字书写：弈、诲、鸿、鹄、弗
提示：“弈”下面是廾，区分“奕”；“鹄”笔画较多，书写匀称。
学生练习，教师巡视纠错。
（六）课堂小结+作业（3分钟）
1. 小结：这则古文用鲜明对比告诉我们，良好的态度是学有所成的关键。
2. 作业
（1）背诵并默写《学弈》；
（2）用自己的话讲述这个故事；
（3）摘抄重点文言字词及释义。
五、板书设计
24 学弈
弈秋 → 诲二人弈
一人：专心致志 ✅
一人：三心二意 ❌
结果：弗若之矣
道理：学习贵在专心，态度决定成效
六、教学反思
本课是本册收尾文言文，故事浅显、对比鲜明，学生学习积极性高。课堂以朗读为主线，从正音、划分停顿到熟读成诵，层层推进，学生较好掌握了文言文的朗读节奏，文言语感得到锻炼。
借助课下注释自主理解字词、翻译语句，大部分学生能独立疏通文意。抓住两人学习状态的对比展开品读，学生快速抓住核心，深刻理解“专心学习”的重要性，并能结合自身学习实际谈体会，明理环节落地扎实。
不足之处：个别学生对“援弓缴”“为是其智弗若与”等句式理解较慢，默写时易出现错别字；部分学生背诵不够流畅。
改进方向：课后加强文言句式巩固与默写过关，日常多积累简短文言文小故事，持续提升学生文言阅读能力。同时反复渗透学习态度的引导，让道理践行在日常学习中。
