名师级教学设计 · 融入课程思政
⭐ 教学重点
掌握小数大小比较的一般方法，能正确比较小数的大小
🔥 教学难点
能结合具体情境灵活运用小数大小比较的知识解决实际问题，理解小数大小与实际数量的关联
情境教学法探究式教学法小组合作法
🎒 多媒体课件🎒 模拟购物道具（价格标签、商品模型）🎒 小数卡片
📋 内容：呈现学校春季运动会跳远项目的成绩榜：小明1.6米，小刚1.4米，小丽0.9米，小强1.5米，引导学生回顾上节课小数大小比较的初步方法，尝试给选手排名
👨🏫 教师活动：播放运动会跳远比赛的短视频片段，展示成绩榜，提问：“同学们，上节课我们学习了简单的小数大小比较，谁能根据这份成绩榜给四位选手排一排名次？说说你是怎么比较的？”
👧👦 学生活动：观看视频，观察成绩榜，独立思考后举手发言，说出排名结果和比较思路，如先比较整数部分，整数部分相同再比较十分位
💡 设计意图：通过学生熟悉的体育赛事情境，唤醒上节课的旧知，同时渗透公平竞争的思政理念，激发学生的学习兴趣
📋 内容：设置两个探究任务：任务1是比较带两位小数的商品价格（如笔记本2.58元、钢笔2.60元、橡皮0.85元），总结两位小数大小比较的方法；任务2是比较整数部分不同、位数不同的小数（如3.1和2.99、0.98和1.01），完善小数大小比较的一般方法
👨🏫 教师活动：发放模拟购物道具，组织学生分组讨论，巡视指导，引导学生从整数部分、十分位、百分位依次比较，之后请小组代表汇报探究结果，梳理总结小数大小比较的完整方法：先比较整数部分，整数部分大的小数大；整数部分相同，比较十分位，十分位上的数大的小数大；十分位相同，比较百分位，以此类推
👧👦 学生活动：分组领取道具，合作探究不同小数的大小比较，记录讨论过程，小组代表上台汇报探究结论，其他小组补充质疑
💡 设计意图：通过小组合作探究，让学生自主完善小数大小比较的方法，发展推理能力和合作意识，同时结合购物情境渗透理性消费的思政教育
📋 内容：设置三个生活情境题：1. 超市促销选商品：同样的牛奶，A品牌3.25元/盒，B品牌3.30元/盒，C品牌3.20元/盒，选哪个最划算；2. 身高比较：小红1.35米，小明1.42米，小丽1.38米，谁最高谁最矮；3. 创意比较：用0、1、2、小数点组成不同的一位或两位小数，比较它们的大小
👨🏫 教师活动：依次展示情境题，引导学生独立思考后小组交流，重点引导学生理解“划算”“最高”等实际问题与小数大小的关联，对于创意比较题，鼓励学生发散思维，尝试不同组合
👧👦 学生活动：独立分析情境题，小组内交流解题思路，上台展示解题过程，对于创意题，尝试写出多个小数并比较大小
💡 设计意图：通过多样化的生活情境，让学生运用小数大小比较的知识解决实际问题，提升应用意识和创新意识，同时强化理性消费、实事求是的思政观念
📋 内容：回顾本节课所学的小数大小比较的完整方法，总结在生活中的应用场景，梳理思政感悟
👨🏫 教师活动：提问：“这节课我们完善了小数大小比较的方法，谁能完整地说一说？在生活中哪些地方会用到这个知识？通过今天的学习，你有什么除了数学之外的收获？”引导学生总结方法和思政感悟
👧👦 学生活动：举手发言，总结小数大小比较的方法，举例说明生活中的应用场景，分享如“买东西要比较价格，理性消费”“小组合作要团结互助”等感悟
💡 设计意图：梳理本节课的知识体系，强化核心素养，同时提炼思政元素，实现数学知识与德育的融合
📋 内容：出示3道达标题：1. 比较大小：0.7○0.56；2.3○2.30；5.1○4.99；2. 把3.05、2.98、3.1、2.89按从小到大排列；3. 小明的跳远成绩是1.56米，小刚是1.61米，谁的成绩更好
👨🏫 教师活动：出示题目，让学生快速完成，之后公布答案，针对性点评
👧👦 学生活动：独立完成达标题，核对答案，纠正错误
💡 设计意图：快速检测学生对本节课知识的掌握情况，及时巩固新知
1. 课本第5、6题，认真完成并写出比较过程；
2. 回家和家长一起记录家里3种物品的价格，比较它们的大小，说说买哪种更划算；
3. 思考：小数的位数越多，小数就越大吗？举例说明
本节课通过生活化情境串联教学，注重学生的自主探究和合作交流，较好地落实了核心素养目标，同时自然融入了理性消费、公平竞争等思政元素。
但在教学过程中，部分学生对于“位数多的小数不一定大”这一知识点理解不够透彻，后续需要增加针对性的练习和实例讲解。
另外，小组合作时个别学生参与度不高，需要在今后的教学中优化分组方式，设计更具层次性的探究任务，确保每个学生都能参与到学习活动中
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