《刘姥姥进大观园》教案及教学实录
山东省泰安市高新区 第一中学 王正玲
王正玲 正高级教师，特级教师，山东省教学能手。
文本把握
1.简单的情节，丰富的意蕴
本文节选自《红楼梦》第四十回，重点写了刘姥姥二进贾府，在大观园家宴上配合鸳鸯和凤姐的设计而表演的一场笑剧。课文虽是节选，却具有相对的独立性和完整性，简单的情节背后蕴藏着丰富的意蕴。首先是“笑中显本性”。众人“笑翻天”的场景描写历来为人称道，蔡义江认为“这是最神奇的文字，每种笑态都合其人的特点” [1] 。一群贵族小姐和夫人们暂时忘掉所有礼俗，忘掉所有规矩，彻底放松自己，呈现出最本色的个性。其次是“笑中见冲突”。卑微穷苦的刘姥姥与富丽华美的大观园，一个村野乡下人与一群贵族小姐夫人，并置在一起显得极不协调，然而其中又有着作者极深的用意。物质上的贫与富、生活上的艰难与奢靡形成强烈对比；言行习惯上的俗与雅、乡野与贵族生活方式直接碰撞；生存状态的随性与规矩、放松与拘谨相互映照，产生一种强烈的审美效果。第三是“笑中藏悲情”。一方面，生活在社会底层的刘姥姥为了生存，年逾古稀，腆着一张老脸，上门求助，放下尊严，自贬自嘲哄着一帮贵族小姐夫人们开心欢笑，读来令人辛酸；另一方面，一群深宫女眷，要靠这样一个乡野村妇给她们带去片刻的放松和欢愉，这又何尝不是一种悲哀？！
2.小人物，大智慧
周汝昌曾说，刘姥姥聪明绝顶，是书中第一奇女流也。读者幸勿以可笑之人视之。作为这场笑剧主角的刘姥姥看似可笑，实则可爱；看似无知，实则大智若愚。她二进贾府，一方面是为了谢恩，另一方面更是为了进一步谋求资助。她很世俗也颇有心机，但绝不邪佞；她浑身散发着乡土气息，在一群大家闺秀、贵妇面前显得粗鄙却毫不掩饰；“叉巴子”“铁锨”……她三句不离本行，一言一行不时地将乡野底层生活方式召唤到眼前，跟大观园的生活互相对照，营造出一种喜剧效果。为博得众人的欢心，她甘做丑角，笑闹过后却借感叹“礼出大家”捍卫了尊严的底线。刘姥姥饱经风霜，淳朴真实，风趣幽默，世故圆滑，大智若愚，看透人情世态。她显然已深知自己的价值就是为贾母及贵族小姐夫人们带去耳目一新的快乐，她坦然面对自己的卑微和别人的骄纵，让大家取笑。这不能不说是底层世界对上层世界最可亲的一种善良。
教学意图
自读课文以学生自读为主，在学生读不出的地方点拨引导。
1.本文通过刘姥姥之眼，观大观园之物与人、事与情，使得贾府中众人的形象得到了更充分的展现，并且用刘姥姥这么一个村野形象衬托了贾府的繁荣奢华。这是本课教学的重点之一，也是学生容易理解的，所以应该以引导学生自主学习为主。
2.对这场笑剧，学生更多的是笑其可笑之处，而对笑剧背后的意蕴往往一晃而过，缺乏深入思考。作者不仅通过刘姥姥之眼来看贾府，也通过众人之眼看刘姥姥之表演。因此，此处教学教师应重点引导学生理解乡野下层人生活的言行习惯与都市贵族生活规范之间的尖锐反差和冲突，理解刘姥姥的出现对于大观园的意义，理解这场笑剧背后隐藏的悲情。
3.对刘姥姥其人的分析是本课教学重点之一，但学生容易误读为羡慕富贵、粗直鲁莽、滑稽可笑、世故圆滑，而对她的淳朴善良、聪明机智、大智若愚之处往往忽略。因此，宜抓住关键词句引导学生反复品读，在文字的细微之处发现刘姥姥性格深处的东西。
刘姥姥形象对于这群养尊处优的豪门女眷的衬托的深意，对于整部《红楼梦》的意义，也是学生较难理解的，需要教师搭建支架引导学生去深度探究。
教学设计
教学目标
1.把握文章主要情节，品味本文鲜活、生动的语言。
2.分析刘姥姥等人物形象的特点，理解作者写这场笑剧的意图。
3.培养学生对古典文化的喜爱之情，养成阅读名著的习惯。
教学重难点
分析刘姥姥这一人物形象，体会作者写“刘姥姥进大观园”这场笑剧的深刻意蕴。
教学方法
自学指导法，比较法，合作探究法。
教学过程
第一课时
导入新课
《红楼梦》中的刘姥姥只是一个社会底层的村妇，她看似与贾府不相干，却又有着千丝万缕的关系。让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。
活动一：进剧场——大观园
自读梳理：大观园里的哪些事物让刘姥姥大开眼界？作者这样写的用意是什么？
预设：
（1）房子或豪华或精致，园林式的院落，饭食的盒子做工精美，吃饭用乌木金筷或象牙金筷，贾母吃饭时旁边有拿巾帕、麈尘、漱盂的人伺候……
（2）用意：作者以刘姥姥的视角来写大观园，用她的村野形象来反衬贾府的繁荣奢华，同时也反映了当时贵族和平民生活的天壤之别。
活动二：理笑点
1.自读梳理：刘姥姥——一个乡下人进了富丽堂皇的大观园，处处感到新鲜好奇，也因此闹了很多笑话，请将这些笑点圈画出来并讲给同学听。
预设：评论四棱象牙镶金筷子、开场白、夹鸽子蛋时的语言和动作。
2.朗读、品析笑点，感受小说的语言特点。
预设：质朴自然，善用口语、俗语，贴切生动，符合人物身份。
3.思考：刘姥姥的言行为何有这么强的笑点？
预设：首先，刘姥姥的言行与大观园格格不入，甚至很滑稽可笑。其次，平时这些久居深院的夫人小姐们虽然尊贵，却过着压抑的生活。今天，在这个乡野村妇面前她们可以不再设防，不必迁就，纵情大笑。这里也包含着作者的批判和同情。
活动三：品笑态
1.刘姥姥的开场白一出口，全场笑喷。这段关于笑的描写历来为人称道。你觉得好在哪里？
预设：
（1）笑中见个性。湘云性格最活泼奔放，最先“一口茶都喷出来”；黛玉柔弱率性，所以笑岔了气；王夫人是庄重的长辈，“笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来”……
（2）笑中见亲疏。同为贾母孙儿，宝玉“滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫‘心肝’”，最小的惜春则只能“离了座位，拉着她奶母，叫‘揉揉肠子’”。 （3）笑中见尊卑。“地下的无一个不弯腰屈背”，“也有躲出去蹲着笑去的”，他们是奴隶，不能像主子那样无所顾忌，只得“躲”“蹲”“忍”着笑。
众人的笑，情态各异，作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、年龄、性格特征和体质特点，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。
2.拓展：读笑态，猜人物。
下面一段文字描写的会是谁的笑？请说出理由。
众人听了，越发哄然大笑，前仰后合。只听“咕咚”一声响，不知什么倒了，急忙看时，原来是××伏在椅子背儿上，那椅子原不曾放稳，被他全身伏着背子大笑，他又不提防，两下里错了劲，向东一歪，连人带椅都歪倒了，幸有板壁挡住，不曾落地。
预设：史湘云。因为史湘云是大观园中最欢快奔放的。课文中刘姥姥开场白后的笑也是先由她而起。此段中的笑无拘无束、豪放，自然当数史湘云。
3.探究：一笑传神，不笑之中也大有乾坤。文中为何没有描写薛宝钗和李纨的笑？
预设：薛宝钗极精明、冷漠，瞧不起以出丑逗乐换取好处的穷人刘姥姥；或因工于心计，故作端庄之淑女样。李纨一贯端庄持重、善良低调，她反对王熙凤和鸳鸯捉弄刘姥姥。（答案不求唯一，重在引导读书）
第二课时
活动四：析主角
1.笑过之后，你觉得刘姥姥是个怎样的人？
（如果学生回答比较浅显，可进一步提示：她仅仅是一个粗俗可笑、见识短浅的乡下老妇吗？结合选文最后部分分析）提示：“刘姥姥看着李纨与凤姐儿对坐着吃饭，叹道：‘别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，“礼出大家”。’”品味加点字，体会其弦外音，思考凤姐和鸳鸯为何听后连忙赔不是。
小结：刘姥姥是主动配合演戏，她早已领悟鸳鸯和凤姐对她的捉弄，因此话中有话，委婉反讽。她似乎粗直却绝不鲁莽，颇有心机但不邪佞。她是一个淳朴善良、风趣幽默、世故圆滑，而又大智若愚的人物。
2.拓展探究：作者为何设计这样一个小人物？她在整本书中有怎样的作用？
补充刘姥姥三进贾府资料：
一进：女婿狗儿家业萧条，生活艰难，刘姥姥只好借着狗儿之名到贾府攀亲寻求救济。
二进：刘姥姥带着果蔬作为回礼，被带入大观园，在大观园里过了几天神仙似的生活。
三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，施计救出要被骗卖的王熙凤的女儿巧姐。
总结：刘姥姥是小说的一个旁观视角，作者让她三入贾府，用她的视角见证了贾府的荣辱兴衰。
课后延伸阅读《红楼梦》，领略文学瑰宝的魅力。
教学实录
第一课时
导入新课
师：《红楼梦》描写了四百多个人物，而刘姥姥只是一个社会底层的村妇，一个无足轻重的小人物。她看似与豪门生活不相干，却又与贾府存在千丝万缕的关系。小说中这样一个小人物却格外出彩，饱受读者好评。今天，让我们随着曹雪芹的妙笔，看一看刘姥姥在大观园里上演了一场怎样的好戏。
活动一：进剧场——大观园
师：同学们，有个歇后语叫作“刘姥姥进大观园——大开眼界”。大观园里的哪些事物让社会底层的村妇刘姥姥大开眼界？请同学们在文中找一找。
（生默读，圈画，后交流）
生：“昨儿见了老太太正房，配上大箱、大柜、大桌子、大床，果然威武。那柜子比我们一间房子还大，还高……如今又见了这小屋子，更比大的越发齐整了；满屋里东西都只好看，可不知叫什么。”房子豪华、精致，柜子大得需要用梯子取东西等。
师：“大箱”“大柜”“大桌子”“大床”，这些是从刘姥姥嘴里直接说出来的。她反复以“大”字来形容，既是因为词汇贫乏，也反映了这些日常物件对她造成的震撼。
生：“一径离了潇湘馆，远远望见池中一群人在那里撑船。”园林式的院落，院落中有山水，河中可以乘船。
生：“只见几个婆子手里都捧着一色摄丝戗金五彩大盒子走来……”盛饭食的盒子做工精美。
师：同学们找得真仔细，请将找到的句子再细读一遍，感受大观园的奢华。
生：吃饭用乌木金筷或象牙金筷……
生：贾母吃饭，旁边有拿巾帕、麈尘、漱盂的人伺候……
生：有小巧的鸽子蛋，一个值一两银子……
（屏显）
大观园是贾府为了迎接元妃（贾政的大女儿）回府省亲耗费巨资建造的一座宏伟的园林式建筑。贾妃在轿内看了此园内外光景，因点头叹道：“太奢华过费了！”
师：《红楼梦》第六回写刘姥姥第一次进贾府，写其“才入堂屋，只闻一阵香扑了脸来，竟不辨是何气味，身子如在云端里一般。满屋中之物都耀眼争光的，使人头晕目眩”，让闻惯了泥土气息、看惯了乡间田野的刘姥姥此时唯有“点头咂嘴念佛而已”；写其听到钟声响，被唬的一展眼等，写尽了一个乡下小人物进富贵之家的尴尬。现在“刘姥姥进大观园”已经成为一个固定的俗语，用来比喻什么？
生：没有见过世面的人来到陌生新奇的花花世界，可用来揶揄那些见识短浅、孤陋寡闻的人。
师：也可用作自谦或者自嘲。还衍生出了一句歇后语：刘姥姥进大观园——看花了眼或洋相百出。
活动二：理笑点，品语言
（一）笑什么
师：刘姥姥一个乡下人进了富丽堂皇的大观园，处处感到新鲜，处处感到好奇，也因此闹了很多笑话。现在请同学们找一找文中惹你发笑的小细节。
（生自读，圈画，后交流）
师：好，先请同学们读一读、说一说你找到的句子。
生：“这个叉巴子，比我们那里的铁锨还沉，那里拿的动他？”
师：你觉得她的语言有什么特点？
生：“叉巴子”“铁锨”都是农具，刘姥姥三句话不离本行。
师：而且用得通俗、生动，极富乡土气息。
生：刘姥姥站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”
师：这句话中有无富有乡土气息的词语？
生：“牛”“老母猪”都富有农村生活气息，而且“说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语”。刘姥姥很搞笑！
师：对，刘姥姥很会活跃气氛！而且她自我贬低式的自嘲，将自己降格为物，甚至是家畜，也是需要勇气和智慧的。
生：“这里的鸡也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且得一个儿！”……满碗里闹了一阵，好容易撮起一个来，才伸着脖子要吃，偏又滑下来，滚在地下……“一两银子也没听见个响声儿就没了！”
师：好！刘姥姥的这句话有什么特点？
生：“啧啧”“怪俊的”带有口语色彩。
生：还有“撮起”“伸”“滑”“滚”这几个词语也很通俗、生动。
师：用词很符合人物特点。同学们分析得也好！从我们刚才分析的刘姥姥的语言、动作中，你能感受到整部小说的语言具有怎样的特点吗？再读读刚才找到的句子，体会一下。
（生读句子）
生：生动，质朴，非常通俗易懂。
生：符合刘姥姥这样一个乡下人的身份。
生：整部小说的语言也是质朴自然，贴切生动，善用口语、俗语，精妙准确的。
师：非常好！这正是《红楼梦》语言艺术的基本风格。人物语言仿佛像从说话人口上摘下来一样，热腾腾地冒着热气。简洁而纯净，准确而传神，朴素而富于情趣，把生活写得逼真而有味道，达到了炉火纯青的境界。请同学们模仿刘姥姥的语气，再读一遍刚才的句子。
（生再次朗读）
（二）为何笑
师：同学们在预习时还提出了一个问题。
（屏显）
刘姥姥的言行为何有这么强的笑点？众人为何笑得这么欢呢？
生：可能是因为她们以前没有见过如此粗俗可爱的刘姥姥。
生：刘姥姥的言行与大家闺秀的要求形成强烈对比，显得分外可笑。
师：有道理。刘姥姥的言行带着浓厚的乡野气息，与大观园格格不入，在小姐和夫人们看来甚是滑稽可笑。
生：也可能这些小姐夫人们平时比较受拘束吧。
生：贾府这样的大家族，平时规矩较多，对夫人小姐们要求严格，她们的生活比较压抑。
师：说得真好！这些久居深院的夫人小姐们，平日这样肆无忌惮、开怀大笑的机会实在太少。今天在一个乡野村妇面前，贾府的夫人小姐们可以不再设防，她们可以不必应景，不必迁就，不必客客气气，不必为了讨好谁而笑，全都笑得放纵而恣意，尽兴而尽情。可见这里面也包含着作者对礼教的批判和对这群贵族夫人小姐们的深切同情。
活动三：品笑态，知人物
（一）笑中见性格
师：刘姥姥给大观园带来了欢声笑语，尤其是贾母的“请”字一出口，刘姥姥马上来了一段开场白，然后——
（屏显）
史湘云掌不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“嗳哟！”宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”，王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也掌不住，口里茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位，拉着他奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳鸯二人掌着，还只管让刘姥姥。
师：这开场白一出口，全场笑喷。这段关于笑的描写历来为人称道。你觉得好在哪里？
生：湘云最先“一口茶都喷出来”，可见她性格最活泼奔放；黛玉生性柔弱孤傲、含蓄，所以“笑岔了气，扶着桌子只叫‘嗳哟！’”。
师：嗯，有不同的个性才有不同的笑态。
生：王夫人是长辈，“笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来”；贾母笑得搂着金玉叫“心肝”，反映出她仁慈的性格特点。
师：王夫人也是聪明人，她非常明白背后的导演是谁。
生：凤姐、鸳鸯“掌着，还只管让刘姥姥”，笑而不露，反映出她们爱耍小手段、捉弄人的特点。
生：“探春的茶碗都合在迎春身上”，可见探春性格比较活泼豪放，迎春比较懦弱可怜吧。
师：有道理！探春能理家，敢远嫁，迎春最终被丈夫欺凌致死。
生：都是贾母孙子孙女，宝玉最受贾母宠爱，“滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫‘心肝’”，最小的惜春则“只能离了座位，拉着他奶母，叫‘揉揉肠子’”。
师：两人地位显然不同，这可能是惜春后来选择出家的一个重要因素吧。写完众人的笑，接着作者转入“地下”人的笑态描写。
生：“地下无一个不弯腰屈背”，概写笑的情态。“也有躲出去蹲着笑去的”，他们是奴隶，可不能像主子们那样放情无忌，只得“躲出去”“蹲着笑”。
师：一个“躲”，一个“蹲”，多么切合奴隶们的身份、地位。
生：“也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的”，可见她们虽然参加了这场笑的闹剧，但必须“忍着”，不可忘记职守，要服侍笑闹中的主子。
师：好！“躲”“蹲”“忍”三个字多么精炼传神！请同学们圈画出来。的确如此，众人的笑，情态各异。作者通过细节描写，巧妙地表现了他们各自的身份地位、性格特征和体质特点等，也从侧面表现了刘姥姥演技的高超。
（二）猜猜谁会这样笑
师：接下来，我们看《红楼梦》中的另一段精彩描写。
（屏显）
众人听了，越发哄然大笑，前仰后合。只听“咕咚”一声响，不知什么倒了，急忙看时，原来是××伏在椅子背儿上，那椅子原不曾放稳，被他全身伏着背子大笑，他又不提防，两下里错了劲，向东一歪，连人带椅都歪倒了，幸有板壁挡住，不曾落地。
品笑态，猜人物：上面一段文字描写的是谁？请说出理由——可以从人物性格、身份地位等角度分析。
（生朗读，思考）
生：这么肆无忌惮的笑像是一个男的，是贾宝玉吧？
生：应该是史湘云！因为史湘云是大观园中最欢快活泼的。文中刘姥姥开场白后的笑也是先由她而起的。此段中的笑无拘无束、豪放，自然是史湘云。
师：赞同！史湘云是大观园中最欢快奔放的女子。《红楼梦》中还有一些精彩的描写，同学们可以课下阅读。
（三）为何没写她俩的笑
师：作者一笑传神，但是不笑之中也大有乾坤，所以有同学提出了这样的疑问：文中为何没有描写薛宝钗和李纨的笑？根据你们对《红楼梦》的了解，讨论一下。
（生讨论）
生：上文中有“李纨是个厚道人”，所以她不愿取笑刘姥姥。
生：我认为李纨端庄持重善良，她也反对王熙凤和鸳鸯捉弄刘姥姥，所以她可能没有笑。
师：李纨一贯的作风是不显山不露水，这既是性格的原因，也跟她的寡妇身份有一定关系。
生：我认为薛宝钗是想做个标准的大家闺秀，言行举止中规中矩，工于心计，城府颇深，所以故作端庄的淑女样。
生：薛宝钗非常精明和冷漠，她一贯看不起穷人，也瞧不起以出丑逗乐换取好处的刘姥姥吧。
师：有道理！值得大家课下继续研读。笑中显个性，笑中见亲疏，笑中有尊卑。虽然“上上下下都一齐哈哈大笑”，但这个笑，还必须从史湘云写起，因为湘云代表的是大观园中最欢快奔放的。由她而起，笑声此起彼伏地传扬。如此看来，笑到最后，用惜春来收尾，都是有深意的。
第二课时
活动四：析主角
师：有两位同学在预习时提出了这样的问题：（屏显）本文的主角刘姥姥到底是何许人也，她与贾府有何关系？
师：谁能介绍一下？
生：王狗儿的岳母，是一个老寡妇，社会底层的农村妇女，是贾府八竿子打不着的亲戚。她女婿王狗儿，祖上曾在京作小官，与王夫人之父连过宗。王狗儿因家业萧条，搬回原乡住。刘姥姥只有一女，女婿将刘姥姥接了来一起住，帮着带带孩子。刘姥姥觉得老来有依靠，就一心一意帮女婿一家过日子。
师：介绍得非常详细。一定课下读过《红楼梦》了，才这么渊博！
（生笑）
生：她来到大观园处处感到新鲜，少见多怪，对每项新奇东西流露出来的神态和言行很自然，让人觉得她虽俗，却俗得可爱。
生：我觉得她很可笑，很滑稽。
（众生点头）
师：她仅是一个粗俗可笑、见识短浅的乡下老妇吗？请仔细阅读选文最后一段并分析。
（屏显）
刘姥姥看着李纨与凤姐儿对坐着吃饭，叹道：“别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，‘礼出大家’。”凤姐儿忙笑道：“你可别多心，才刚不过大家取乐儿。”一言未了，鸳鸯也进来笑道：“姥姥别恼，我给你老人家赔个不是儿罢。”
（生朗读最后一段）
生：我认为不是。
师：有何理由呢？笑剧过后，刘姥姥说话用了“叹道”“别的罢了”“怪道说，‘礼出大家’”，这几句话里有没有什么弦外之音？怎么惹得凤姐和鸳鸯听后连忙赔不是？
生：哦！“刘姥姥看着李纨与凤姐对坐着吃饭，叹道：‘别的罢了，我只爱你们家这行事！怪道说，‘礼出大家’。”意思说贾府的富贵奢侈我还真没放在心上，我只喜欢你们家吃饭时捉弄人的这礼数。她这是用反语委婉表达对捉弄她的不满。
生：我也认为刘姥姥话外之意是：你们是名门望族、知书达礼，还故意取笑我这个小老太太。
生：对！所以听了刘姥姥的话之后，凤姐儿忙笑道：“你别多心，才刚不过大家取乐儿。”一言未了，鸳鸯也进来笑道：“姥姥别恼，我给你老人家赔个不是儿罢。”肯定是两人都听出刘姥姥的弦外之音了。
师：同学们读得入情入境了！凤姐何等聪明，一听就明白了。接着刘姥姥还恼吗？
生：刘姥姥忙笑道：“姑娘说那里的话？咱们哄着老太太开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取笑儿。我要恼，也就不说了。”
生：刘姥姥很大度！不生气了。
（众生笑）
生：刘姥姥也很聪明，她从一开始鸳鸯嘱咐她吃饭前要说开场白时，就明白了众人捉弄她的目的是“哄着老太太开个心儿”。
师：嗯。这两句话可见刘姥姥是主动配合演戏。一位七十五岁的老人，她扯下自己的尊严，戴上丑角的面谱，充当一个引人发笑的对象。读来让人心酸啊！可见刘姥姥是丑角，但她绝不是傻子，而是——
生：大智若愚！
师：总结得再具体点。
生：刘姥姥性格看似粗直，却是粗中有细；她见识不多，却很聪明；她贫穷、世俗，也颇有心机，但很善良。她是一个淳朴、实在、风趣幽默、世故圆滑，而又大智若愚的人物。
师：总结得很到位！刘姥姥深知自己的价值就是为夫人小姐们带去耳目一新的快乐，她坦然面对自己的卑微和别人的捉弄，制造笑点让大家取笑。这不能不说是底层世界对上层世界最可亲的一种善良。
师：以下资料可以帮助同学们更全面地了解刘姥姥。
（屏显）
贾府中这么多重要的人物，作者为何偏偏再设计这样一个小人物？这样一个小人物在整本书中有怎样的作用呢？请大家阅读刘姥姥三进贾府的资料。
一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气，弄得家业萧条。年冬岁末，生活艰难，刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。虽然刘姥姥没有见到王夫人，但她收获了王熙凤给她的二十两银子。
二进（本文）：刘姥姥感念王熙凤给她的二十两纹银，等到家中的瓜果蔬菜熟透后，她拿着果蔬前来回报。此次前来的刘姥姥在大观园过了几天神仙似的生活，也用机智幽默的语言给众人带来了无数欢乐。
三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她把女儿巧姐找回来。巧姐要被狠舅奸兄骗卖时，刘姥姥恰巧赶到，她急中生智，让巧姐乔装改扮逃到她家去，躲过了这场灾难。
（生小组探究）
生：我认为刘姥姥还是一个线索人物，由她串联起了这个故事。
生：作者是换一个视角来看贾府，侧面表现贾府的奢华和人物的个性特点。
生：刘姥姥是一个见证者。她见证了贾府由盛到衰的过程。
生：我认为刘姥姥是作者愿望的寄托，作者也想像刘姥姥一样，过平凡的生活。
师：同学们说的都有道理。本篇课文选自《红楼梦》第四十回，作者用一个村野形象来衬托出贾府的奢华，透过刘姥姥的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭”的景象。这场笑剧的背后包含着作者对贾府众人的同情，对刘姥姥的悲悯与尊敬。小说中刘姥姥三进贾府，作者还用她的视野见证了贾府的荣辱兴衰。
结语
师：同学们，少年时读《红楼梦》，不喜欢黛玉的悲观、哭哭啼啼，不喜欢凤姐的泼辣、不留情面；然而读久了，会发现自己也在《红楼梦》中，有时候是黛玉，喜欢孤独，有时候是宝钗，在意现实的成功，有时候是史湘云，直率天真，不计较细节。一本书可以让你不断看到“自己”，这才是一本可以阅读一生的书。希望同学们课后能够继续深入阅读刘姥姥进荣国府的内容，感兴趣的也可以完整地读一读《红楼梦》，领略文学瑰宝的魅力。
教学点析
一、内容上繁简适宜，取舍得当
本篇课文看似简单的情节中蕴含着作者的深意和匠心；本课教学既要读透文本，又要对整部书的阅读起到一定的引领作用。本教学设计在内容上很好地体现了这两点。
1.于浅显中品出深意。
本课贴着情节发展来设计教学活动。“进剧场”“找笑点”环节，看似简单，但本设计不仅仅停留在读“可笑之处”，而是引导学生从可笑之处品读小说的语言风格，品读刘姥姥看贾府的特殊视角及意义；不仅引导学生笑其笑，而且重点引导学生思考笑剧背后折射出的反差和冲突，思考笑剧背后的心酸与悲哀。对刘姥姥形象的分析，透过其粗直鲁莽、滑稽可笑，重点解读她的淳朴、机智、世故圆滑、大智若愚，解读刘姥姥形象对于这群养尊处优的豪门女眷的衬托意义以及作者在其身上寄托的深意。
2.从厚重中理出线索。
本文属名著节选，所以本课教学的目标不仅仅是读懂这一文本，还在于对《红楼梦》整部书的关注和阅读引领。这一点本设计也是着意突出的。“品笑态”环节史湘云、林黛玉等人物的个性分析都是辐射整部书的；“猜人物”环节是文本之外对史湘云形象的拓展、强化；“为何没写薛宝钗、李纨的笑”，显然也是结合整部书对两个重要人物的性格分析；还有刘姥姥三进贾府也是梳理全书的一个脉络。以上都为学生课下进一步阅读《红楼梦》埋下了兴趣的种子，搭建了一架很好的梯子，理出了一条明晰的线索。
二、教学上收放自如，点拨适时
1.本课是一篇自读课文，让学生通过刘姥姥之眼观大观园的物与人，理解作者用刘姥姥的村野形象来衬托贾府的奢华，这对于九年级的学生来说是比较容易的。因此，教师引导学生独立思考，自主学习，自己去感受和发现。
2.“品笑态”这一活动充分体现了参与式教学的理念，教师运用自主合作探究的方法充分调动学生的学习积极性，促使他们真正参与到语文学习中来，适时的小组合作增强了学生参与的意识。
3.对刘姥姥这一人物的赏析，有一定难度。学生容易误读为羡慕富贵、粗直鲁莽、滑稽可笑、世故圆滑，而对她的淳朴善良、聪明机智、大智若愚之处容易忽略。因此，教师引导学生抓住关键词句反复品读，教给学生学习策略，从而让学生全面了解刘姥姥这一形象，培养学生的分析鉴赏能力。
备课参考
1.刘丽莉：《〈红楼梦〉刘姥姥进荣国府的会话含义分析》，渤海大学硕士论文，2015年。
2.徐锡美：《从评价理论视角下看〈红楼梦〉中荣国府与刘姥姥话语分析》，首都师范大学硕士论文，2014年。
3.詹丹：《谈统编教材教学用书对〈刘姥姥进大观园〉的解读》，载《语文建设》2019年第10期。
4.向浩、童庆杰：《从“小处”读〈红楼梦〉——以“刘姥姥进大观园”为例》，载《教育研究与评论》2020年第1期。
5.汪洋：《经典文本细节的全息性——〈刘姥姥进大观园〉片段赏析》，载《中学语文·文本解读》2020年第1期。
【注释】[1]转引自詹丹：《谈统编教材教学用书对〈刘姥姥进大观园〉的解读》，载《语文建设》2019年第10期
摘自《统编语文教材名师教案》
