部编版五年级下册语文第七单元教案
18《威尼斯的小艇》
教学目标：
1.认识“尼、斯”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“纵横、船艄”等词语，掌握多音字“哗”。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
4.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
教学重点：
1.认识“尼、斯”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“纵横、船艄”等词语，掌握多音字“哗”。
2.能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容,并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。
教学难点：
1.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。
2.能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。
教学过程：
第一课时
一、图片导入。
1.出示图片——威尼斯。
解说：
威尼斯是意大利东北部著名的水上城市威尼斯的风情总离不开水，蜿蜒的水巷，流动的清波。其建筑、绘画、雕塑、歌剧等在世界有着极其重要的地位和影响。威尼斯有着“因水而生，因水而美，因水而兴”的美誉，享有“水城”“水上都市”等美称。
2.走近作者：
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师，被称为“美国文学中的林肯”代表作有短篇小说《竞选州长》《百万英镑》；长篇小说《汤姆·索亚历险记》。
3.谈话导入：
意大利的威尼斯城是一座开门见水、以舟代车的城市，是世界上唯一没有汽车的城市，主要交通工具是船——小艇。
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
尼艄翘姆祷雇哗
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
威尼斯船艄翘起来保姆祷告雇员
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
纵横船舶垫子窗帘
操纵手忙脚乱保姆
簇拥沉寂停泊码头笼罩
3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。
4.学习“哗”的多音字。
读一读多音字的音，比一比谁记得准。
三、内容感知
（一）自由朗读课文，把课文读正确，读流利。想一想：课文围绕威尼斯的小艇介绍了几个方面的内容。
（二）快速默读课文，完成任务。
检查读书情况：
（1）运用课文中给的注音读通、读顺课文。
（2）想一想小艇的外形特点是怎样的？
（3）课文对小艇的那几个方面进行了介绍？
（三）想一想：为什么马克·吐温对威尼斯的小艇特别感兴趣？
预设：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
（四）认真阅读课文，看一看作者围绕“小艇”介绍了哪几方面的内容？
预设：
（1）小艇是重要的交通工具。
（2-3）小艇的样子和坐在里面的感受。
（4）小艇的船夫驾驶技术高。
（5-6）小艇在生活中的重要作用。
（五）说一说小艇是什么样子的？
预设：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
四、理解感知
小组展示：
（1）小组之间交流：用自己的话说一说威尼斯的小艇是什么样子的？抓住关键词啊！
（2）结合全文的关键字词，画出威尼斯小艇的样子，比一比谁画得最逼真。
五、学写生字
下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：
尼斯艇纵艄翘垫哗
帘姆祷雇簇码笼
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。
4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。
预设：威尼斯小艇操纵船艄等。
5.比一比谁的方法最好用。
（1）教师指导：“舟”：艇 稍
（2）“舟” 字作偏旁的字和“船”有关。注意“舟”字从汉字到部首的形状变化，中间部分的横变成提，而且右边不出头。
（3）“翘”：写好竖弯钩把握整体结构。“祷”：注意部首的书写；“簇”注意下面的书写；“笼”注意部首。
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
五、巩固练习
打开“基础训练-《威尼斯的小艇》”，一起来闯关吧！
第二课时
一、复习导入
1.听写：
威尼斯小艇船艄祷告窗帘保姆簇拥码头
2.交流：作者围绕“小艇”介绍了哪几方面的内容？
预设：
（1）小艇是重要的交通工具。
（2-3）小艇的样子和坐在里面的感受。
（4）小艇的船夫驾驶技术高。
（5-6）小艇在生活中的重要作用。
二、品读课文
1.小组成员在组内交流：威尼斯的小艇最大的特点是什么？
预设：
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
（1）总结：小艇的作用相当于大街上汽车的作用。
（2）出示图片加以类比。
（3）大声读一读课文对小艇外形介绍的第二自然段，说一说威尼斯的小艇是什么样子的？
（4）展示你上一节课的作品吧！
（5）抓住文本关键词比较谁画得小艇最逼真！
预设关键词句：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月;行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（6）探究：这三个分句使用了哪些修辞手法，有什么好处呢？
预设：从修辞的角度进行分析。
2.小艇的样子我们知道了，现在一起跟着作者一起坐进小艇里吧！
预设：
（1）我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。
（2）坐在沙发上是什么感觉呢？
（3）那你觉得坐在小艇里的感受是怎样的呢？
预设：舒适。
（4）出示图片加以感觉。
（5）出示句子：
我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
预设：动态描写。
（1）坐在小艇里你能看到什么？你会遇到什么样的情景呢？结合自己的生活经验来说一说。
（2）情景展示：假如我们行进在威尼斯的河道里，乘坐着小艇观赏着两旁的风光，和擦肩而过的朋友打着招呼，你会怎样呢？表演一下吧！
3.船夫的驾驶技术非常好，文中是怎样描述的呢？
（1）认真读书第四自然段。
（2）咱们一起在课本上勾画一下，然后再小组之间交流吧！
（3）“船夫的驾驶技术特别好。”这句话有什么作用？
预设：中心句——围绕这句话展开描写。
（4）“特别好”具体的介绍是怎样的呢？
预设：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。
4.预设关键词：
（1）速度极快
（2）操作自如
（3）平稳穿过
5.出示句子：
两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
这句话有什么表达效果？
预设：这也是动态描写，从侧面说明船夫的驾驶技术好。
6.小组讨论：
仔细理清楚“船夫的驾驶技术特别好”从几个方面进行了介绍。你觉得船夫的驾驶技术好吗？为什么呢？你见过驾驶（车、船）技术非常好的吗？
7.威尼斯的小艇和人们的生活息息相关，咱们一起读书填表吧！
附表格：
白天——
商人——乘着小艇做生意。
青年妇女——坐在小艇里谈笑。
孩子——保姆带着坐小艇出门。
老人——带全家坐着小艇去教堂。
晚上——
人们乘小艇回家。
8.出示句子：
高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
预设：静态描写。
9.读一读威尼斯白天的画面和夜晚的画面，比一比，你体会到了什么？
体会威尼斯小艇的重要作用。——白天，小艇匆忙，人们匆忙；晚上，人们入睡，小艇入睡……
预设：人动则艇动,人歇则艇歇。
10.探究：静态描写和动态描写的句子我们在朗读的时候应该怎样展示出来呢？
预设：
动态：轻快活泼；
静态：沉静舒缓。
三、交流展示
1.读一读课本96页的阅读链接，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。
预设：相同：按照一定的游览顺序写的,都写了小艇,都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。从不同的侧面介绍了威尼斯的独特风情。语句优美。
2.我的练笔：
用一段话写一写家乡的某处景物，注意用上今天学到的动态描写和静态描写，看谁能写出特点哦！
19《牧场之国》
教学目标：
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个生字，会给它们组词，学会“仪态端庄”等词语。
2.有感情地朗读课文，能体会文中描写的牛、马、羊等动物的与剧中的情趣，并摘抄积累。
3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学重点：
1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个生字，会给它们组词，学会“仪态端庄”等词语。
2.有感情地朗读课文，能体会文中描写的牛、马、羊等动物的与剧中的情趣，并摘抄积累。
教学难点：
能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学过程：
第一课时
一、课文导入。
1.谈话导入：
今天老师带大家一起去一个地方——荷兰。这是欧洲的一个美丽的国度。
2.出示图片——荷兰风光图。
了解荷兰的风光：花之国，水之国，风车之国。
3.板书课题《牧场之国》。
看到“牧场”这个词，你的眼前出现了哪些场面？出示图片。
4.让我们一起走进荷兰，去欣赏，去了解这牧场之国的美丽风光吧！
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
毡犊眺膘驰爵噜吆哞畜
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
眺望奔驰膘肥体壮公爵毡房呼噜吆喝哗叫牲畜。
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
航行风平浪静取乐放肆桅杆哭笑不得
眼巴巴吓唬船舱海鸥瞄准心惊胆战
3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。
三、朗读感知
（一）听读课文，自由读文，读准字音，读通句子，并想一想：“牧场之国”给你留下了怎样的印象。
（二）快速默读课文，完成任务。
检查读书情况：
（1）指导字音,听一听大家读得准确吗？
（2）标注自然段号,说一说荷兰给你留下了怎样的印象。
（三）让我们一起读课文吧！
1.出示句子：
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）朗读这一自然段，想一想它的作用？
预设：荷兰印象，总领全文。
（2）这一自然段和后文的关系是怎样的？
预设：总分结构。
2.出示句子：
这就是真正的荷兰！
（1）真正的荷兰是什么样子的呢？
（2）认真读一读2自然段，抓住关键词。
预设：
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。
3.认真读一读后面的几个自然段，抓住关键词，并欣赏文中的两幅插图，进行概括。
预设：
（1）骏马膘肥体壮。
（2）畜禽安闲休息。
（3）夜幕安静国度。
4.感悟“宁静之美”。
四、小组交流
展示诵读成果：比一比哪一个小组成员读得流利，读得顺畅，读完以后还能分享关键词句。
预设：学生自由展示。
五、学写生字
下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：
仪眺骏驰辽绵凳吆
铃铛罐恢踢牲畜
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。
4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。
预设：铃铛牲畜。
5.比一比谁的方法最好用。
（1）教师指导：“钅” 字作偏旁的字和“金属”有关……
（2）“钅”字旁：铃 铛 铁 铜。
（3）换偏旁组新字“骏”。
（4）老师指导：“眺”注意：左窄右宽，注意写好“兆”的笔顺。“罐”：注意右边笔画较多，要写的紧凑一些。“畜”：上半部分是“玄”，不是“艹”。“踢”注意偏旁的变形。
6.小组评选最美书写，教师投影展示。
第二课时
一、复习导入
1.小组交流，课堂展示：文章说“这就是真正的荷兰”，真正的荷兰是什么样子的？
预设：学生自由展示。
2.小组成员在组内朗读比赛，评选出读得最好的同学在班级展示。其他同学提出自己的阅读建议。
二、课文赏析
（一）荷兰之牛。
1.这就是真正的荷兰。——牛群图。
（1）再读第二自然段，边读边勾画自己欣赏的句子。
出示句子：一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。
（2）想象一下这个画面——碧绿草地上的牛群在吃草。
（3）出示句子：
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
预设：从“专注”这个词语中，你感受到了什么？
预设：拟人化的描写可以看出整个低地是何等的安静祥和，对牛没有一点干扰。
（4）出示句子：
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。
预设：“仪态端庄”“无比威严”都是拟人化描写。
提问：牛犊和老牛的动作都很缓慢，你能用一个词语来说明吗？
预设：不急不躁。
（5）出示句子：
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
预设：“这就是真正的荷兰。”第一次出现，在段尾这是作者的赞叹，是赞美！
提问：赞美什么？
预设：草原柔软厚实，牛多，牧场壮观。
（二）荷兰骏马。
1.这就是真正的荷兰。——骏马图。
（1）再读第3自然段，边读边勾画自己欣赏的句子。
预设：“这就是真正的荷兰。”第二次出现，在段首，这是作者的赞叹，是赞美！
（2）出示句子：
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
（3）出示句子：
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
预设：“没有什么能够阻挡”什么也不能阻挡。
预设：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（4）你喜欢自由飞驰的骏马吗？如果你是着荷兰低地上的骏马，你的心情如何？
预设：自由表达。
（三）荷兰畜禽。
这就是真正的荷兰。——栖息图。
预设：
（1）在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。
解析：“这就是真正的荷兰。”第三次出现，在段首，这是作者的赞叹，是赞美！
（2）预设：在绿色的草原上，很多小动物和谐共生，和睦相处。这都是动物们的乐园！这就是牧场之国。
（3）你觉得这牧场上还有什么家禽、家畜呢？咱们一起来想一想，写一写吧！
预设：学生自由表达。
（四）荷兰夜幕。
这就是真正的荷兰。——夜幕图。
1.夜幕下的荷兰也是别有一番情致的。大家一起来阅读第5自然段，找出自己欣赏的句子做批注吧！
2.出示句子：
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。
3.夜幕下的“静”还表现在哪里呢？
（1）到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天。远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
（2）运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
（3）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
4.自由想象：
同学们闭上眼睛想象一下这牧场的宁静之美景吧！
预设：学生自由表达。
5.圈画出来表示“静”的词语吧！
预设：
（1）严肃沉默
（2）寂静
（3）默默无言
（4）平静
（5）沉睡
（6）无声
6.“这就是真正的荷兰。”第四次出现，独立成段，在文章的结尾处，这是作者的感叹，是赞美！
（五）读完全文，我们会发现这句话反复出现，这是对荷兰牧场之国的赞美，也是对荷兰牧场之国的喜爱，也是坐着对着宁静生活的向往。
三、交流展示
聘请小导游：带领大家去荷兰旅游，任选一景点介绍荷兰的美丽风光。
四、摘抄积累
作者笔下的牛、马、羊等动物都别有一番情趣, 读一读,再把它们抄下来。
预设：
（1）牛犊的模样像贵妇人,仪态端庄。
（2）狗不叫，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
（3）成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
20✱《金字塔》
教学目标：
1.认识“译 愧”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。
3.通过两片短文的对比阅读，发现两片文章在介绍金字塔的方式上不同。
4.搜集资料，尝试用自己的方式介绍金字塔。
教学重点：
1.认识“译 愧”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容。
3.通过两片短文的对比阅读，发现两片文章在介绍金字塔的方式上不同。
教学难点：
搜集资料，尝试用自己的方式介绍金字塔。
教学过程：
一、谈话导入。
1.揭示课题：
预设：
同学们，在人类历史上，有七大奇观，但随着时间的推移，其中大部分早已淹没，埃及金字塔成了硕果仅存的遗迹。长久以来，她都是一个让大家不断揣度的不解之谜。今天让我们一起走近金字塔，去探究它的神秘，去一睹它的风采。
2.出示图片欣赏。
3.出示课题《金字塔》，谈话：大家对金字塔有什么了解，分享给大家吧！
二、认读生字
1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识他们吗？
译愧熠遐黏刃埃滥淤湛
2.试着组词学习。
预设：
译名惭愧熠熠生辉黏着
遐想刀刃埃及泛滥淤泥精湛
3.词语搭配。
预设：
雄浑的画卷雄浑的乐曲雄浑的声音
精湛的技术精湛的手艺精湛的艺术
锋利的刀刃锋利的匕首锋利的剪刀
4.和同桌互相指读生词。
三、内容感知
（一）听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，本课由两篇文章组成，大家用自己喜欢的方式自由读。
（二）读一读本课的导读部分，了解学习任务：
要求：
读文章后，说说你对金字塔有了哪些了解。两篇短文用了不同的方式写金字塔，你更喜欢哪一种？说说你的理由。
（三）带着任务阅读课文,标上自然段号吧！
任务一：阅读《金字塔夕照》。
任务二：阅读《不可思议的金字塔》。
1.想一想，两篇文章介绍金字塔的方式有什么不同？
预设：
《金字塔夕照》——抒情散文。
《不可思议的金字塔》——非连续性文本。
2.什么是非连续性文本？
预设：
非连续性文本作为文本的一种类型，它既具文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。由于非连续性文本在结构和语言不具有完整的故事性，它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递的基本信息，具有概括性强、醒目、简洁等特点。因此，相对于连续性文本，非连续性文本能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。
（四）思考一下这两篇文章主要介绍了金字塔的哪几个方面。
预设：
《金字塔夕照》——夕阳下的金字塔。
《不可思议的金字塔》——最大的金字塔和建塔时的古埃及。
1.金字塔夕照。
（1）跟同桌一起朗读课文《金字塔夕照》，交流：在作者的笔下夕阳下的金字塔有什么特点，表达了作者什么感情。
预设：九月的开罗是金色的。
（2）思考：课文从哪些方面写了开罗是金色的？
预设：
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
（3）出示句子：远远望去，它像漂浮在沙海中的三座金山，似乎一切金色的光源，都是从它那里放射出来的。你看，天上地下，黄澄澄，金灿灿，一片耀眼的色调，一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊！
在这开阔而雄浑的画里你看到了什么？
望着这人间奇迹,你想到了什么？
（4）出示句子：夕阳下的金字塔真是太美了，让我们着迷，让我们陶醉。——有人说金字塔的白昼和月夜，各有各的情趣，各有各的美，但我觉得最令人难忘的，恐怕还是这大漠夕照中金字塔的色彩。
（5）这雄伟的建筑凝聚了劳动人民的智慧和结晶，让我们心怀赞叹再来朗读吧！
2.不可思议的金字塔。
（1）读一读第二篇文章，说一说：为什么说金字塔不可思议呢？
（2）在文章里找找答案，边读边想，边想边批注做标记。
（3）利用好文字、图片、数据、图表、示意图等，理解金字塔的结构，建筑时间以及精湛的工艺。小组合作交流，并进行分享展示。
（4）你从哪里读出了金字塔的宏伟与精巧？
预设：
塔原高约146米，塔基原边长约230米。因年久风化，塔现高约137米，塔基现边长约227米。
（5）146米究竟有多高呢？同学们能想象出来吗？结合自己的经验谈一谈。
预设：金字塔真是太高了，不可思议，得抬起头仰视它。
（6）出示句子，感知说明方法：
整个胡夫金字塔大概有50层楼高，塔基面积相当于126个篮球场那么大。
塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。
预设：列数字作比较。
（7）出示句子体会精巧的艺术：塔身是由一块一块的石头叠加而成的，中间没有任何水泥之类的黏着物。每块石头都磨得很平，至今仍很难用锋利的刀刃插入石块之间的缝隙。
（五）复习说明方法。
四、理解猜想
（一）猜想：金字塔是怎样建成的？
预设：自由表达。
（1）这些巨大的石料是怎样运上去的？
（2）这精湛的工艺是在怎样的条件下完成的？
（二）金字塔建造时候的古埃及是什么情况？
（1）为什么金字塔建在尼罗河附近？
（2）古埃及有哪些文明成就？
（3）猜想：文中说到的船有什么作用？
预设：根据课文内容回答。
五、交流展示
1.两篇文章你更喜欢哪一篇呢？
2.聘请小导游：带领大家去金字塔旅游，你想从哪些方面怎样给大家介绍呢？
预设：结合实际进行发言。
《口语交际：我是小小讲解员》
教学目标：
1.建立表达的兴趣和自信，愿意做一名小讲解员。
2.确定好讲解的主题后列提纲，按照一定的顺序用普通话进行讲述。
3.在讲解的时候，条理要清楚，语气、语速适当，并能用上手势动作、表情帮助讲解，并能根据听众的反应，对讲解的内容作调整。
教学重点：
1.确定好讲解的主题后列提纲，按照一定的顺序进行讲述，初步学会解说的方法与技巧。
2.讲解有条理，能根据听众的反应，对讲解内容作出调整。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，你们见过讲解员吗？你知道讲解员是做什么的吗？
预设：
在重大活动现场有很多志愿者作为讲解员，在旅游景点也有很多讲解员……
2.我们在什么时候需要做讲解？
学生自由发言。
预设：
有客人来参观我们的学习，想了解学校的文化内涵，可能需要你去讲解，有其他学习的人想了解学校的场馆建设，可能需要你的讲解……
二、交际内容
读教材103页，小组讨论：怎样准备进行讲解？
明确本节课的活动内容：
1.小组长根据学生的发言进行梳理。
2.各小组派代表参与全班交流。
三、确定主题
1.选择一个情景，确定讲解的主题。
情境一：学校有客人来，需要你帮忙讲解学校有代表性的地方。
情境二：亲友到你家做客，需要你介绍一下周边的环境。
情境三：暑假开始了，博物馆需要志愿讲解员。
2.组内交流，确定一个共同的讲解主题。
围绕这个主题查阅、搜集文字和图片资料。
如果有条件，可以实地看一看。根据查到的资料列一个提纲，自己试着讲一讲。
重点强调：知道讲什么，这是讲解的前提条件。
四、小组合作
1.小组合作交流：你认为作为一个讲解员，主要的素质是什么？
预设：
（1）吐字清晰，表达流畅。
（2）条理清晰，有逻辑性。
（3）知识丰富，有理有据。
2.你能根据不同的主题选择讲解方式吗？
预设：
例如：我很喜欢威尼斯，如果要介绍威尼斯的小艇，就要好好阅读《威尼斯的小艇》这篇课文，了解小艇的外形、大小、用途等等。
例如：介绍自己的学校的时候，出示学校的照片、视频加以介绍，包括学校的历史，现状，以及对未来的规划都可以讲解一下。
3.如果让你介绍以下主题你会讲什么？选择一个说一说。
学生根据提示选择一个主题交流看法。
五、讲解准备
1.将资料整理成一篇讲解稿，同桌之间读一读，看是否通顺准确，进行初步修改。
2.自己试着讲一讲，进行二次修改，把握好要讲解的语气、语速。
3.在小组内讲一讲，根据他们的意见，再次改进讲解，注意把握讲解的条理，配上恰当手势、动作、表情或其他辅助材料，让讲解效果更生动。
4.提示讲解流程：讲解有什么流程吗？怎样获得大家的认可？
预设：
开头：礼貌用语，亮明身份。
中间：有条理地解说这处建筑或景观的特点，亮点可以重点介绍，语言简洁。
结尾：使用礼貌用语。
六、班级展示
1.根据之前的准备，从小组内推选代表在班上讲一讲。
学生展示自己的讲解。
2.提示学生：认真倾听，看谁讲得最好！
教师根据学生的表演情况，进行适当的评价。
3.你觉得谁演得做好，请你评一评，把你的奖杯颁给他吧！
出示评价内容：
声音：响亮、口齿清楚
表达：简洁、清楚、准确
表情：自然、大方、得体
动作：伸手指示、适当走动
七、课堂总结
同学们，语言是一门艺术，在我们向他人介绍时，要注意把意思说明确，同时也要注意不要太啰嗦。另外还要注意：听别人讲话要集中精神,不随便插话,边听边思考，可以对不明白的地方进行提问。
《习作：中国的世界文化遗产》名师教案
教学目标：
1.了解什么是文化遗产及我们中国有哪些世界文化遗产。
2.学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
3.写作中要确定重点，选取有特点或有价值的内容介绍。
4.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。
教学重点：
学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。
教学难点：
写作中要确定重点，选取有特点或有价值的内容介绍。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
1.同学们，哪一种方式可以让更多的人了解一件事？
预设：
说话只能面对面，只有少数几个人可以听见，上节课我们进行的讲解，虽然接受的人数比较多，但是也只是在小圈子里交流。这两种方式的接受人数都不多，而且说完了就随风消逝了。写作就不一样了，优秀的作品可以流传很广，让无数的人接受到自己的观点，并且作品保存的时间比较长，还可以让后人知道自己的思想。所以，同学们一定要写好作文。
2.今天我们就用一篇文章介绍中国的世界文化遗产。知道世界文化遗产吗？你知道中国有哪些世界文化遗产吗？
预设：
世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级，世界文化遗产属于世界遗产范畴。
北京时间2019年7月6日，在阿塞拜疆首都巴库召开的第43届联合国教科文组织世界遗产委员会会议(世界遗产大会)上，联合国教科文组织世界遗产委员会审议通过将浙江省杭州市余杭区的良渚古城遗址列入《世界遗产名录》。自中华人民共和国在1985年12月12日加入《保护世界文化与自然遗产公约》的缔约国行列以来，截至2019年7月，中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》，其中世界文化遗产37项、世界文化与自然双重遗产4项、世界自然遗产14项。
中国的文化遗产很多，像北京故宫、敦煌莫高窟、龙门石窟、北京颐和园、长城等都属于世界文化遗产。
让我们来看一看写作要求吧！
二、明确要求
1.阅读课本104页的习作要求，小组交流这次习作的目标。
预设：介绍中国的世界文化遗产。
2.明确：
（1）选择一处中国的世界文化遗产介绍给别人。
（2）有针对性地收集相关资料。
（3）分类整理资料，准备写作素材。
（4）撰写文章，有条理地进行介绍。
3.教师明确：本次作文重点不仅仅是写作，收集和整理资料也是重点，我们要先明确自己要写什么，然后有针对性地区收集资料。并根据自己的需要对资料进行取舍和加工。为写作做好充分的准备。
三、写作指导
（一）选择写作目标。
截至2019年7月,中国已有55项世界文化和自然遗产列入《世界遗产名录》,其中世界文化遗产37项,这些遗产是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶。
你选择了哪一处？
预设：
推荐前面提到的长城、故宫等世界文化遗产，同时介绍武当山、苏州园林、布达拉宫等世界文化遗产。
（二）收集相关资料。
1.你选择了哪一个中国的世界文化遗产？
2.选择同一项中国的世界文化遗产的同学组成一个小组。小组内交流自己收集到的资料。
（三）进行资料整理。
1.分类整理自己小组手中的资料。
2.想一想你要写什么，根据自自己的需要选择材料，对于小组成员提供的材料，要学会取舍。
预设：
可以从以下方面介绍世界文化遗产：
突出特点：位置、外观、结构等。
历史变迁：用途、修缮、毁灭、现状等。
相关故事：能够体现文化遗产的特点或由来等。
（四）编辑写作提纲。
根据提示编辑写作提纲。
预设：
1.你打算从哪几个方面介绍？
2.你的写作重心放在哪方面？
3.你想用几个自然段来描写？
4.你能够在描写中体现出对我们民族的赞美之情吗？
（五）方法举一反三。
你能从本单元的学习中获得启发吗？
学生从本单元的课文学习中找到写作方法，并在写作中尝试运用这些方法。
1.你在学习《威尼斯的小艇》一文时获得了哪些方法？
预设：
作者从小艇的重要地位、构造特点、船夫的技术、与人民的生活的关系等方面组织材料，我们也可以这样介绍事物。
2.你在学习《牧场之国》一文时获得了哪些方法？
预设：
作者抓住了荷兰作为牧场之国这一个特点介绍荷兰，突出了牧场之国辽阔、宁静、祥和的特点。
3.你在学习《金字塔》一文时获得了哪些方法？
预设：
（1）课文用两种不同的文笔介绍金字塔，我们也可以根据自己的需要选择合适的表达方式，突显景物的特点。
（2）可以借助图片、表格等来辅助表达。
四、放胆试写
1.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。
2.30分钟自由写作，用心完成佳作。
3.出示写作提示。
根据写作提纲写作
注意段落的划分
可以引用资料，但不要大段抄写。
要注意在字里行间体现自己感情。
五、赏评完善
1.小组交流，根据问题，赏读作文。
出示问题：
这篇文章你觉得有条理吗？作者写出了世界文化遗产的哪些特点？让你印象深刻的是哪一点？
2.小组交流，进行同题作文比赛，选出写得最有特点的作品。请写得最好的同学作为世界文化遗产的“推广大使”朗读自己的作品。
2.进行总结反思，提升写作能力。
（1）次写作中你获得了怎样的写作经验？
（2）你的作文还有哪些需要改进的地方？
（3）把优秀作品配上图片张贴到班级宣传栏里，让更多人的同学了解中国的世界文化遗产。
《语文园地七》
教学目标：
1.在学习课文时，可以根据文章中的描写展开联想和想象，获得多角度的感受。
2.掌握如何描写景物的静态美和动态美，体会它们在句子中的表达效果。
3.学习《乡村四月》一诗，理解诗意，想象画面，感受意境，体会诗人对乡村自然美景的喜爱之情。
教学重点：
1.掌握如何描写景物的静态美和动态美，体会它们在句子中的表达效果。
教学难点：
理解并背诵《乡村四月》一诗。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1.出示两幅图。动图和静图，说说两幅图的不同。第二幅图和第一幅图有什么不同？你喜欢哪幅图？
学生自由表达。
2.本单元我们领略了世界各地的美丽景色和神奇风光，感受了世界各地自然景物的静态美和动态美。现在我们再来欣赏一下。
二、交流平台
1.请同学们找出《威尼斯的小艇》中，体现静态美和动态美的语段读一读。
学生自由朗读，分享心得体会。
预设：
（1）小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现了威尼斯的活力。
（2）威尼斯夜晚的情景，体现了古老水城的静寂。
2.《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美表现得淋漓尽致。
3.你对动静结合的描写手法，有什么体会？
预设：
动静结合是一种重要的写作手法。它往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬静的方式，形成意境和形象的和谐统一。它能使文章活泼生动,给静态的事物以生命和活力,活灵活现,直观形象地给读者以栩栩如生的印象。
三、词句段运用
（一）动静之美
1.下面的句子分别写出了景物的动、静之美，读一读，再选择一个情景照样子写一写。
句子一：两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
预设：写出了车窗外的景物的后退，体现了车辆的快速移动，富有动态美。
句子二：车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞的声，马也忘记了踢马房的挡板。
预设：句子描写了动物安静下来的样子，体现荷兰牧场的静态美。
2.选择一个场景，来表现动、静之美吧！
出示三个场景：
放学后的校园、群鸟飞过湖面、火车进站
学生自由交流，选择一个场景进行描写。
3.写作指导：
先明确要表现的场景是静态还是动图，然后在去表现场景的美。例如：放学后的校园，孩子们都回家了，校园应该是非常安静的，我们可以这样写：
老师和同学们都离开了，只剩下夕阳的余晖安静地洒在教学楼上。花坛里的海棠花，正在盛开，蝴蝶还没有赶来，但那花的香气，似乎已经弥漫了整个校园。操场边上新栽的树木正在发芽，夕阳下的影子，似乎也在努力地生长。
4.群鸟飞过湖面和火车进站，这两个场景是动态的，请你表现动态之美。
学生自由表达，展示自己的描写。
（二）色彩之美
1.读句子，说说它们分别描写了怎样的情景，体会它们在表达上的特点。
出示句子一：
在金色的夕阳下，金色的田野，金色的沙漠，连尼罗河的河水也泛着金光，而那古老的金字塔啊，简直像是用纯金铸成的。
请你说一说这个句子的特点。
预设：
这段文字运用排比和比喻的修辞手法，描写了夕阳下金字塔的特点：既美妙绝伦，又弥足珍贵。让读者感悟到了夕阳下金字塔的静态美。
出示句子二：
站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白的大理石，脚下踩的是纯白的大理石；陵墓是纯白的大理石，栏杆是纯白的大理石，四个高塔也是纯白的大理石。你被裹在一片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白的光辉网牢了。
请你说一说这个句子的特点。
预设：
这段文字反复用“纯白”这个词加以修饰，是为了表现这一建筑的圣洁和庄严。
2.你能仿照上面的例子，选择一处景物进行描写吗？
学生自由表达，可以参考绿意盎然、红霞满天、白雪皑皑三幅图片，进行描写。
四、日积月累
今天的“日积月累”活动，我们来学习一首表现田园风光的诗歌。
乡村四月
[宋]翁卷
绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
1.朗读诗歌，找出不理解的字词，小组交流一下。。
山原：山陵和原野。
白满川：指稻田里的水色映着天光。
川：平地。
子规：鸟名，杜鹃鸟。
才了：刚刚结束
蚕桑：种桑养蚕
插田：插秧。
2.你知道这首诗的意思吗？请你用自己的话说一说。
预设：
山坡田野间草木茂盛，稻田里的水色与天光相辉映。杜鹃一声声啼叫在如烟如雾的蒙蒙细雨中。乡村的四月正是最忙的时候，刚刚结束了蚕桑的事又要插秧了。
3.你觉得这首美吗？请你说一说自己的感受。
预设：
（1）绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。
这两句诗歌是景物描写：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。
（2）乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。
后两句诗歌是写人的：画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张与繁忙。使读者感受到生活的美好和劳动的乐趣。
4.读一读，品一品。你在诗中体会到了怎样的思想感情？
预设：
这首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
五、课堂总结
这节课你收获了什么？请你说一说。
学生总结本节课的收获。
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