环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课（5 分钟）

1. 展示血常规检查报告单图片，提问：“体检时为什么要做血常规检查？报告单上的指标能反映身体状况吗？”2. 播放短片：“失血过多的患者为什么需要输血而不是单纯输液？”3. 引出课题：《流动的组织 - 血液》，明确本节课学习目标。

1. 观察报告单，结合生活经验交流自己的理解（可通过手语、书面表达）。2. 带着疑问进入新课学习。

从生活实际出发，激发聋生的探究兴趣，明确学习重点，符合聋生直观形象的认知特点。

新知探究一：血液的组成（15 分钟）

1. 演示实验：“血液分层实验”（用抗凝剂处理血液后离心，展示分层现象图片或视频），引导学生观察分层结果：上层淡黄色液体、下层暗红色物质、中间白色薄层。2. 提问：“血液分为几层？每层可能是什么成分？”3. 结合教材图 4-1，讲解血浆和血细胞（红细胞、白细胞、血小板）的构成比例。4. 发放简化的血常规报告单，指导学生对比 “结果” 与 “参考值”，找出异常指标（如白细胞增多、血红蛋白减少）。

1. 观察实验现象，记录分层特点，用手语或文字描述观察结果。2. 小组讨论：结合教材内容推测每层成分，交流讨论结果。3. 分析报告单，尝试识别异常指标，思考可能的原因。

通过直观实验和图片，帮助聋生建立血液组成的感性认识；结合报告单分析，培养数据分析能力，为后续功能学习铺垫。

新知探究二：血液各成分的功能（20 分钟）

1. 讲解血浆：展示血浆成分示意图，说明血浆的主要成分（水、血浆蛋白、营养物质、废物等），强调其 “运载血细胞、运输物质” 的功能。2. 讲解血细胞：（1）红细胞：展示红细胞结构图片（两面凹的圆饼状、无细胞核），介绍血红蛋白的特性，说明其 “运输氧” 的功能；结合贫血症状，解释红细胞或血红蛋白过少的影响。（2）白细胞：播放白细胞吞噬细菌的视频，说明其 “防御病菌” 的功能；强调白细胞增多可能提示感染。（3）血小板：展示止血过程示意图，说明血小板 “促进凝血、止血” 的功能；解释血小板过少会导致出血不止的原因。3. 提问：“为什么血液被称为‘流动的组织’？”（引导学生从组织的定义、血液的组成特点分析）

1. 观察图片和视频，记录各血细胞的结构特点和功能（可绘制简单示意图）。2. 小组讨论：结合生活实例，分析贫血、炎症患者的血液成分变化。3. 思考并回答 “流动的组织” 的含义，通过手语小组交流后派代表发言。

采用“结构 - 功能” 的逻辑主线，结合图片、视频等直观素材，突破聋生对抽象功能的理解难点；通过讨论强化知识应用，培养逻辑思维。

新知探究三：输血与献血（10 分钟）

1. 讲解血量：成年人体内血量约占体重的 7%-8%，说明失血过多的危害（1200-1500 毫升有生命危险）。2. 介绍血型系统：ABO 血型系统（A、B、AB、O 型），强调输血以 “同型血为原则”，避免凝集反应。3. 播放无偿献血公益短片，讲解我国无偿献血制度（18-55 周岁健康公民），说明一次献血 200-400 毫升不影响健康。

1. 计算自己的大致血量（根据体重估算），理解失血过多的危害。2. 学习血型知识，明确输血原则。3. 观看短片，交流对无偿献血的认识，树立公益意识。

结合数据和实例，让聋生理解输血的必要性；渗透社会责任教育，引导聋生树立正确的公益观念。

课堂小结（5 分钟）

1. 引导学生梳理知识：血液的组成→各成分结构与功能→输血与献血。2. 发放知识表格（血浆、红细胞、白细胞、血小板的结构特点和功能），指导学生填写。

1. 跟随教师梳理知识，构建知识框架。2. 独立填写表格，巩固所学知识。

帮助聋生梳理知识脉络，通过表格形式强化记忆，符合聋生注重结构化知识的认知特点。

巩固练习（10 分钟）

1. 基础题：填写血细胞结构与功能表格，判断血常规指标异常对应的疾病（如白细胞增多→感染）。2. 应用题：“为什么严重腹泻或大量出汗后，需要补充淡盐水而不是纯水？”

1. 独立完成练习，小组内核对答案。2. 讨论应用题，用书面或手语表达思路。

及时巩固知识，检验学习效果；联系生活实际，提升知识应用能力。