【絮语文】2027高一语文必修上册公众号《峨日朵雪峰之侧》优质课教案
一、基本信息
1. 教材版本：部编版高中语文必修上册
2. 课时安排：1课时（45分钟）
3. 授课对象：高一学生
4. 课型：诗歌鉴赏课
二、教学目标
（一）语言建构与运用
1. 了解诗人昌耀生平、写作背景，掌握“罅隙、揳入、千层掌”等重点字词读音与含义。
2. 把握诗歌朗读节奏，有感情诵读全诗，读出诗歌沉雄、昂扬的情感基调。
（二）思维发展与提升
1. 梳理诗歌层次，识别文中核心意象，掌握意象、意境的诗歌鉴赏方法。
2. 通过对比、视听结合、细节描写等手法赏析诗句，辩证理解弱小生命蕴含的强大力量。
（三）审美鉴赏与创造
1. 赏析雪峰落日、绝壁攀登、岩壁蜘蛛等画面，感受诗歌凝重壮美的意境。
2. 体会诗歌独特的“昌耀体”沉雄遒劲的美学风格，读懂逆境中生命独有的坚韧之美。
（四）文化传承与理解
结合诗人坎坷人生，理解攀登精神与生命力量，树立直面苦难、热爱生命、坚守自我的人生态度。
三、教学重难点
1. 教学重点：梳理诗歌意象，赏析视听结合、对比、细节描写等艺术手法；梳理诗歌两层内容，把握诗歌意境。
2. 教学难点：结合作者人生困厄的写作背景，理解小小蜘蛛承载的生命主旨，读懂诗人逆境中不屈的精神内核。
四、教学准备
多媒体课件、《攀登者》影视片段、诗歌标准朗读音频
五、教学过程（45分钟）
（一）导入新课（5分钟）
1. 播放电影《攀登者》片段，展示雪山攀登剧照，提问学生：何为攀登者？攀登精神是什么？
2. 教师小结：攀登不止限于雪山，人生逆境、命运磨难皆是需要翻越的山峰。今天我们跟随诗人昌耀，登上青海峨日朵雪峰半山腰，在悬崖峭壁间读懂困境之中的生命力量，学习诗歌《峨日朵雪峰之侧》。板书课题。
（二）知人论世，铺垫背景（8分钟）
1. 作者简介
昌耀（1936—2000），本名王昌耀，湖南桃源人，当代著名诗人。
人生经历梳理：参军赴朝作战负伤→主动奔赴大西北拓荒→1957年错划为右派，青海劳动改造二十余年→1979年平反。
代表作：《慈航》《划呀，划呀，父亲们！》，《峨日朵雪峰之侧》是其短诗精品。
创作风格：一生饱经苦难，诗作沉雄遒劲、孤绝豪放，被学界称为“昌耀体”，充满厚重的苦难意识与生命哲思。
2. 写作背景
诗歌写于1962年，彼时26岁的昌耀正在青海八宝农场接受劳动改造，身处人生最低谷。峨日朵雪峰近在咫尺，艰苦的劳作、不公的命运没有磨灭他的信念。这座雪山，既是实景，也是诗人一生坎坷命运的象征。
3. 标题解读
峨日朵雪峰：青海祁连山无名雪山，因靠近峨堡镇，诗人音译命名；“侧”即半山腰。标题点明抒情主人公立足点，全诗写登山者在山腰所见、所闻、所思、所感。
（三）初读诗歌，把握节奏层次（7分钟）
1. 教师播放标准朗读视频，学生标注停顿、重音、升降调，明确全诗昂扬奋进的感情基调。
2. 自由朗读，齐读全诗，纠正字音：罅（xià）隙、揳（xiē）入。
3. 整体感知，划分诗歌两层：
第一层：登山途中，绝壁之上所见落日、滑坡险景，书写攀登的艰险与身体的挣扎；
第二层：内心渴望雄鹰、雪豹为伴，却偶遇微小蜘蛛，借小虫抒发对平凡生命力量的赞颂。
4. 填空梳理主旨框架：诗歌营造凝重壮美的氛围，抒发对生命热爱，赞美强大生命力。
5. 知识链接：区分意象与意境
意象=客观物象+诗人主观情感；意境=多个意象组合形成的整体画面与情感境界。
（四）精读赏诗，任务驱动探究（18分钟）
任务一：梳理核心意象，分析作用
提问：诗歌选取了哪些意象？有何表达效果？
明确：太阳、山海、石砾、深渊、铆钉、血滴、雄鹰、雪豹、蜘蛛。
作用：奇险、庄严的意象组合，构建凝重壮美的高原图景，凸显绝境之中蓬勃饱满的生命张力。
任务二：逐句赏析，品味艺术手法
1. 赏析开篇句“这是我此刻仅能征服的高度了”
“此刻”“仅”两层含义：一是高度已是当下拼尽全力抵达的极限；二是点明“未登顶”的攀登者形象，暗含理想与现实的差距，却从未停下向上的脚步，为后文壮阔落日景象铺垫视野。
2. 赏析落日写景句：“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海”
长句串联多重意象，勾勒雪峰落日宏大画面。落日没有朝阳的蓬勃，自带深沉厚重的壮美，契合诗人历经磨难、清醒沉静的心境。
3. 赏析滑坡声响：“石砾不时滑坡……像军旅远去的喊杀声”
视听结合手法：视觉是落日雪山宏大图景；听觉以军旅喊杀声比喻碎石滑落的嚣鸣，放大绝壁险境，视听交织，凸显攀登过程的艰难。
4. 赏析攀登细节：“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”
细节描写。“揳入”“血滴渗出”刻画登山者血肉模糊的挣扎，证明眼前壮美风景并非悠闲观赏所得，是以肉体痛苦换来的坚守，凸显人的坚韧顽强。
5. 赏析雄鹰雪豹与蜘蛛对比
手法：①强烈对比：雄鹰、雪豹代表强大、伟岸的高原生命；蜘蛛渺小卑微，二者反差鲜明。②特写镜头聚焦小虫，微小生命更具震撼力。
任务三：深度研讨，理解诗歌主旨
1. 诗人为何弱化雄鹰雪豹，重点书写蜘蛛？
明确：宏大强悍的生命是内心向往，但真正与诗人共守绝境的，是渺小的蜘蛛。平凡卑微的生命，同样拥有不屈的生命力。蜘蛛与诗人融为一体，消解了所谓强大的虚妄，证明弱小者亦可坚守高度、独享自然馈赠的快慰。
2. 结合诗人苦难经历，谈谈诗歌蕴含的情感态度
昌耀一生被困于命运枷锁，却从未放弃对生命尊严的追寻。本诗一次登山，便是一次自我超越。雪山攀登是诗人人生的缩影：苦难如同悬崖峭壁，却磨砺灵魂；哪怕渺小如蜘蛛，也要守住自己的高度，保有内心的热爱与从容。
主旨归纳
诗歌记录登山者半山腰的所见所感，以雪峰、落日、蜘蛛等意象构建凝重壮美的意境，借绝境之中共存的微小生命，抒发对生命本身的热爱，赞颂一切困境中不屈、蓬勃的强大生命力。
（五）课堂小结与板书梳理（3分钟）
板书梳理：
峨日朵雪峰之侧
所见：落日、雪峰、山海、石砾→ 凝重壮美意境
所闻：滑坡嚣鸣（军旅喊杀声）
所感：攀登艰险、内心渴望
形象：我（攀登者）、蜘蛛（弱小却坚韧）
核心：共享快慰，赞颂卑微而强劲的生命力
教师总结：雪山是磨难的象征，攀登是人生的抗争。昌耀在苦难里看见蜘蛛，看见所有平凡生命不屈的力量。真正的强大，不在于身姿伟岸，而在于身处低谷仍坚守自我、热爱生活。
（六）拓展写作与素材积累（2分钟）
1. 课堂小练笔：结合昌耀坎坷一生，书写250字感悟，谈谈逆境带给你的人生启发。
2. 素材积累：昌耀事迹适用于逆境成长、坚守理想、生命力量、文学救赎等作文主题。
示例素材：昌耀困于青海荒原二十余年，命运的枷锁未曾磨灭诗心，如峨日朵雪峰岩壁上的蜘蛛，于绝境守住生命的光亮，用文字书写不屈的灵魂。
六、课堂练笔示例（参考）
昌耀先生半生深陷逆境，遭受不公对待，常年在青海荒原艰苦劳作，却从未向苦难低头，以诗歌守住内心的光亮。他站在峨日朵雪峰之侧，于悬崖绝壁遇见渺小蜘蛛，读懂平凡生命蕴藏的磅礴力量。这启示我们，人生从无永远坦途，挫折与磨难如同陡峭雪山，会困住我们前行的脚步，却也打磨我们的意志。顺境的荣光不值称道，逆境里的坚守才最可贵。不必羡慕雄鹰的伟岸，普通人亦能守住属于自己的高度。无论身处何种低谷，保持热爱、心怀信念，平凡的我们也能绽放独属于自己的生命光彩。
七、作业布置
1. 背诵全诗，完整梳理文中意象与对应艺术手法。
2. 完成250字感悟片段写作。
3. 积累昌耀人物素材，摘抄至作文素材本。
八、教学反思（课后填写）
1. 学生能否区分意象与意境，准确识别视听结合、对比等表现手法；
2. 学生能否结合昌耀苦难背景理解蜘蛛的象征意义，把握诗歌生命主题；
3. 课堂朗读环节是否充分，能否通过诵读体会诗歌沉雄昂扬的情感；
4. 拓展写作环节学生是否能联系自身生活，读懂逆境中的攀登精神。
