部编版五年级下册语文第二单元教案
5《草船借箭》
教学目标：
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会给它们组词。
2.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，能用自己的话讲一讲这个故事。
3.了解课文的主要内容，了解故事发生的起因、经过和结果，感受故事中鲜明的人物形象，从中体会阅读古典名著的乐趣。
教学重点：
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会给它们组词。
2.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：
了解课文的主要内容，了解故事发生的起因、经过和结果，感受故事中鲜明的人物形象，学习作者运用语言动作表现人物品质的写法。从中体会阅读古典名著的乐趣。
教学过程：
第一课时
一、走近三国。
1.《三国演义》是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，作者是元末明初的著名小说家罗贯中。《三国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争。
预设：学生自由表达。理清楚阅读文本的主要故事情节：
（1）黄巾起义；（2）董卓之乱；（3）群雄还鹿；（4）三国鼎立；（5）三国归晋。
2.走进课本。
《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》的第四十六回的相关内容改编的。
3.课题解读：
（1）从题目中你能得到哪些信息？
（2）看到题目你对课文内容有什么猜想？
4.同学们，让我们一起走进课文去看看，看看诸葛亮是怎样借箭的？
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
瑜忌督幔寨擂呐弩丞
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
周瑜、妒忌、都督、幔子、寨子、擂鼓、呐喊、弓弩、丞相。
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
妒忌委托照办预计紧急军令状
探听私自布置调度呐喊神机妙算
三、初读感知
（一）听读课文故事梗概，注意读准字音想一想草船借箭的起因、经过、结果是怎样的？
（二）快速默读课文，完成任务。
要求：
（1）快速默读课文。
（2）理清人物关系。
（3）交流主要内容。
（三）同学们，请你用较快的速度阅读课文，尽量连词成句地读，了解课文的主要内容，分析人物之间的关系，帮助了解课文内容。
1.大家理清楚课文中的人物关系了吗？
预设：诸葛亮、周瑜、鲁肃和曹操。
2.再次读文，根据提示用自己的话概括主要内容。
（1）起因：周瑜嫉妒诸葛亮的才能。
（2）经过：诸葛亮妙计草船借曹操的箭。
（3）结果：周瑜自叹不如诸葛亮。
主要内容：周瑜对诸葛亮心怀妒忌，假公济私，让诸葛亮“十天造箭十万支”，诸葛亮将计就计，识人识天巧借箭。
四、内容感知
（一）故事起因。
1.表面起因：周瑜说战事吃紧，请诸葛亮十天之内造出十万支箭。
（1）出示句子一：现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。
（2）实际原因是什么你知道吗？
（3）出示句子二：周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
（二）故事经过。
2.小组之间交流：故事的经过具体是怎样的呢？
同学们把自己的感知分别说出来。
预设：（1）向鲁肃借船。（2）向曹操借箭。
3.诸葛亮为什么向鲁肃借船？他不怕鲁肃告诉周瑜吗？他怎么能判断曹操不敢出兵呢？
预设：诸葛亮向鲁肃借船是为了在三天后的大雾里借箭，他知道鲁肃为人忠厚，守信，答应了的事断然不会告诉周瑜。
因为诸葛亮知道曹操生性多疑，不会贸然出兵。
（三）故事结果。
1.出示句子一：
二十条船靠岸的时候，周瑜派来搬箭的五百个军士已经等在江边了。每条船有五六千支箭，二十条船总共有十万多支。
2.出示句子二：
周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
五、学写生字
下面我们来学习会写的字11个！相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：
妒忌曹督委鲁遮寨擂呐插
2.注音领读，去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。写字要头正、身直、背挺，字体要规范、端正、整洁。
3.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
4.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？
5.巩固生字：抄写今天学的11个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。
第二课时
一、听写导入
1.教师听写词语。强调书写要求。
妒忌委托照办预计紧急军令状
探听私自布置调度呐喊神机妙算
出示词语。学生完成自我评价。写错的同学，错一改三。
2.再读课文，用自己的话说一说草船借箭的过程。填空学习。
预设：课文主要讲述了（）妒忌（）的才干，要（）在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。（）用妙计向（）借船，利用天气大雾向（）借箭，挫败了（）的暗算，使（）自愧不如。
预设：周瑜诸葛亮诸葛亮诸葛亮鲁肃曹操周瑜周瑜
二、研读人物
1.再次朗读课文，分析理解文章刻画的人物形象。
大家探讨一下文中的四个人物的形象。
（一）研读诸葛亮。
（1）诸葛亮是一个怎样的人？你从哪里看出来的？
（2）预设：神机妙算。
（3）他知道什么时候天气有雾，算天算得准！
（4）他知道曹操在雾天不敢出兵，算人算得准！
（5）他知道鲁肃不会告诉周瑜借船的事，算人算得准！
（6）预设：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。（诸葛亮时天气。）
（7）预设：曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”（神机妙算知曹操。）
（二）研读周瑜。
（1）周瑜是一个怎样的人？你从哪里看出来的？
（2）预设：嫉贤妒能
（3）出示句子一：周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
（4）出示句子二：周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
（5）想一想周瑜的心思是什么？
（6）预设：这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。（诸葛亮时天气。）
（7）预设：曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”（神机妙算知曹操。）
（8）周瑜嫉妒诸葛亮，于是设计陷害为难他，你是从哪里得知的？
预设：
出示句子一：周瑜对诸葛亮心怀妒忌。
出示句子二：现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。
出示句子三：周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
（9）再读这一部分，体会诸葛亮识破了周瑜的心思后，他是怎么做的？从中你体会到他是个怎样的人？
预设：诸葛亮欣然接受周瑜的“陷害”。
（10）诸葛亮知道周瑜议事是要陷害他吗？为什么不揭穿他？反而接受呢？
（11）三天造十万支箭这么难的事情，诸葛亮为什么主动要求去做？还要立下军令状？为什么周瑜见到诸葛亮立军令状还很高兴？
（三）研读鲁肃。
（1）鲁肃是一个怎样的人？你从哪里看出来的？
（2）预设：忠厚守信。
（3）出示句子：
鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
（四）研读曹操。
（1）曹操是一个怎样的人？你从哪里看出来的？
（2）预设：生性多疑。
（3）出示句子：
曹操得知江上的动静后，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，必有埋伏，我们看不清虚实，不要轻易出动。拨水军弓弩手朝他们射箭便是。”
三、阅读理解
1.仔细阅读课文内容，研究草船借箭成功的原因有哪些？
通过同桌交流。
班级交流分享。
结合对人物的描写。
预设：
（1）三天后江上有大。
（2）船身相连容易受箭。
（3）曹操多疑不敢出兵。
（4）士兵鼓呐喊虚张声势。
（5）刮西北风顺风顺水。
2.读了借箭的部分，你的感受是什么？
出示句子：诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。
预设：同学们自由表达。
3.按照我们对人物描写的学习，尝试赏析课文对人物的描写，尤其是神态和动作描写。试着说一说你喜欢谁？谈一谈理由。这和你以前的认知有不一样的地方吗？
预设：自由表达。
四、交流感受
1.复述一下《草船借箭》的故事。注意把情节讲具体哦！
2.交流：文中哪一个情节给你的印象最深刻？在整篇作品中还有那些故事能体现主人公的性格特点。一起来读书吧！
预设：结合《三国演义》，全本进行自由表达。
五、作业布置
1.查看相关的资料，阅读《三国演义》里的其他故事。
2.学习本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。请大家积累好的方法在积累本上。
6《景阳冈》
教学目标：
1.认识“倚、著”等20个生字，掌握“绰、呵、泊”三个多音字。会写“冈、饥”等15个字，会给它们组词，学会“半夜三更”等词语。
2.朗读课文，了解武松打虎的经过，能讲述武松打虎的故事。
3.体会武松的豪放倔强、勇敢机智的性格，感受故事中鲜明的人物形象，从中体会阅读古典名著的乐趣。
教学重点：
1.认识“倚、著”等20个生字，会写“冈、饥”等15个字，会给它们组词，学会“半夜三更”等词语。
2.朗读课文，了解武松打虎的经过，能讲述武松打虎的故事。
教学难点：
体会武松的豪放倔强、勇敢机智的性格，感受故事中鲜明的人物形象，从中体会阅读古典名著的乐趣。
教学过程：
第一课时
一、走近水浒。
1.《水浒传》是中国古典四大名著之一，是一部以北宋末年宋江起义为主要故事背景、类型上属于英雄传奇的章回体长篇小说。作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。艺术地反映了中国历史上宋江起义从发生、发展直至失败的全过程，深刻揭示了起义的社会根源，满腔热情地歌颂了起义英雄的反抗斗争和他们的社会理想，也具体揭示了起义失败的内在历史原因。
2.说一说你对这本书的人物及其作者的认识和了解。
预设：学生结合课后资料袋自由表达。
3.走进课本。
《景阳冈》是根据我国古典名著《水浒传》的第二十三回的相关内容改编的。
4.谈话导入。
武松是《水浒传》这部小说的主要人物之一，在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”。 同学们，让我们一起走进课文来认识这位打虎英雄吧！
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
倚箸碟斤俺绰杖擒勿肋
踉跄呵胯霹雳咆哮锤泊
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
倚靠一双箸一碟菜两三斤俺家绰了哨棒杖限擒捉
请勿自误肋下踉踉跄跄呵呀胯下霹雳咆哮大锤血泊
教师指导个别读音。
学习三个多音字“绰、呵、泊”，老师出示词语，学生朗读。要求读准多音字的读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
半夜三更寻思耻笑胸膛武艺
3.古义今义。
同学们，这篇课文有不少古今异义的词句，你读懂了吗？老师来考考你：
预设：
（1）筛一碗酒——倒一碗酒
（2）梢棒——行路防身用的棍棒
（3）吃那一惊——吃惊
（4）一兜兜将回来——打了个转，转了回来
（5）坐了半歇——稍作休息
三、内容感知
（一）自由朗读课文，通过查字典解决生字问题，标注不懂的地方。
（二）快速默读课文，完成任务。
要求：
（1）快速默读课文。
（2）把课文读通顺，读流利。
（3）读不懂的地方结合上下文猜一猜。
（三）按照故事的发展顺序，把故事理清楚，小组讨论给每一部分加上一个小标题。
预设：
（1-2）喝酒。
（3-5）上冈。
（6-7）打虎。
（8）下冈。
2.再读课文，标注自然段号，小组讨论课文的主要内容。
主要内容：课文主要写武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后趁酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
3.行者武松是怎样打老虎的呢？找出来仔细地读一读吧！
四、学写生字
下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：
冈饥碟斤俺榜杖申兼勿拖悉坠膛截
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。
4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指导：“冈”注意结构；“兼”不要少些一横；“勿”不要多写一点“匆”，“截”注意写好偏旁，右半部分。
5.小组评选最美书写，教师投影展示。
第二课时
一、复习导入
1.检查古今异义。
古代有很多词语和现代汉语的意思发生了很大的变化。在阅读中你发现这样的词语了吗？这些词语的意思你都知道了吗？
预设：
筛一碗酒梢棒坐了半歇端的
吃那一惊一兜兜将回来吊睛白额大虫
2.重申课文经过。
二、探究思考
（一）读一读课文，提出自己的阅读要求。
示例：
1.认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
2.想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？
3.这些内容跟打虎有什么关系？
4.武松给你留下了怎样的印象？
5.你是通过哪些词句感受到的？
（二）根据阅读要求，小组进行研读，合作学习。
1.武松喝酒。
（1）读一读“武松喝酒”的部分，想一想这与“打虎”有什么联系呢？
（2）出示：三碗不过冈。
（3）这是什么酒啊？这么厉害？
预设：透瓶香、出门倒。
（4）在这一部分里感知武松的性格特点？
预设：武松豪放、倔强的性格。
（5）读一读武松与酒家的对话，你是怎样看武松的？
（6）出示句子：
你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕。
便真个有虎，老爷也不怕。
（7）在这一部分里感知武松的性格特点？
预设：武松浑身是胆，勇敢无畏。
（8）朗读时，要透过人物的语言，想象当时的动作、神态，读出人物的不同性格特点来。
2.武松上冈。
（1）读一读下面的榜文。
出示句子：
阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。
（2）这个榜文印证了酒家说的话是真的。武松看了会想些什么呢？
预设：猜想武松的内心活动，感知内心。
（3）再读这一部分，尤其是武松看了榜文以后的心理描写，思考：武松是真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”呢？还是很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告呢？
预设：根据自己的理解感知。
（4）武松有一点害怕吧！但是出于自尊心和面子，他不愿意下冈，“不是好汉，难以转去”这里你又感受到了什么呢？
预设：虽然有些犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。
（5）在这一部分里感知武松的性格特点？
预设：武松是个倔强、固执、无畏的英雄。
3.武松打虎。
（1）出示句子：
说时迟，那时快。武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动。把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。
（2）说一说你眼里的武松？
预设：武松勇敢机敏。
（3）作者这样用词的妙处你体会得到吗？
预设：体会动词的好处。
（4）再读武松打虎。
出示句子一：
武松又只一跳，却退了十步远。那大虫却好把两只前爪搭在武松面前。武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。
出示句子二：
武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。
（5）说一说你眼里的武松？
预设：武松武功高强、智勇双全。
（6）仔细阅读课文内容，讨论交流作者是如何成功地塑造了武松的英雄形象。预设：
对人物的语言动作描写。
对人物的心理活动描写。
用老虎被打的侧面烘托。
（7）请用自己的话详细讲述武松打虎的部分，加上自己的语气、表情和动作吧！
（8）同学们：我们今天通过资料查找了解了《水浒传》，通过研读人物了解了武松其人，我们通过讲故事加深了人物印象，这些都是阅读名著的好方法，课下阅读《水浒传》的时候可以这样研读哦！
4.武松下冈。
读一读课文最后的结尾段，这里是“武松下冈”，只是简短的叙述，直接删掉可以吗？为什么？谈一谈你对这段话里“挨”字的理解。
预设：不可以，简单述说理由。
三、阅读理解
1.“上冈、喝酒、下冈”三部分的描写不仅是故事发展的需要，也使得故事内容更加精彩，武松的形象更加丰满。
2.对于文中的武松，你是怎样评价的？根据课文的理解说出自己的理由吧！预设：同学们自由表达。
四、名著导读
同学们：在原著里像武松这样的英雄人物还有很多，比如：及时雨宋江、玉麒麟卢俊义、智多星吴用等，想了解其他人物的故事吗？一起来读《水浒传》吧！
预设：结合《水浒传》全本进行自由表达。
五、作业布置
1.查看相关的资料，阅读《水浒传》里的其他故事。
2.跟父母交流自己喜欢的英雄人物形象。
7*《猴王出世》
教学目标：
1.认识“芝、遂”等16个生字，会给它们组词，学会多音字“呵”。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢做敢为
3.理解课文中古代白话文的意思，对古典文学产生兴趣。
教学重点：
1.认识“芝、遂”等16个生字，会给它们组词，学会多音字“呵”。
2.正确流利有感情地朗读课文，了解石猴出世的经过，体会石猴敢做敢为的特点。
教学难点：
理解课文中古代白话文的意思，对古典文学产生兴趣。
教学过程：
一、谈话导入。
1.听一听《悟空打妖怪》。
唐僧骑马咚那个咚后面跟着个孙悟空
孙悟空跑得快后面跟着个猪八戒
猪八戒鼻子长后面跟着个沙和尚
沙和尚挑着箩后面来了个老妖婆
老妖婆真正坏骗过唐僧和八戒
唐僧八戒真糊涂是人是妖分不出
分不出上了当多亏孙悟空眼睛亮
眼睛亮冒金光高高举起金箍棒
金箍棒有力量妖魔鬼怪消灭光
2.走近西游。
《西游记》为明代小说家吴承恩所著。取材于《大唐西域记》和民间传说、元杂剧。宋代《大唐三藏取经诗话》是西游记故事见于说话文字的最早雏形，其中，唐僧就是以玄奘法师为原型的。原著先写了孙悟空出世，然后遇见了唐僧、猪八戒和沙和尚三人，唐僧从投胎到取经受了九九八十一难，终于到达西天见到如来佛祖，最终取得真经。
《西游记》是神话小说。是指借助神话的表现形式或者以神话为题材的小说。它起源于远古时代原始先民的口头创作，是人类创作的神话小说。
3.西游故事知多少。
预设：交流西游故事。
4.走进课文。
《西游记》这部作品大家看过吗？书籍？动画片？电视剧？电影故事？还是话剧？你最喜欢里面的哪个人物呢？为什么？
预设：学生自由表达。
5.题目解读。
（1）从题目中你能猜到课文的主要内容吗？
（2）看到题目你能猜到课文的主人公是谁么？
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
芝遂迸涧獐猕猿耶
挈瞑窍楷镌挠劣呵
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
芝麻、遂有、迸射、山洞、獐鹿、猕猿、去耶、挈领、瞑目、石窍、楷书、镌刻、抓耳挠腮、生性顽劣。
2.学习多音字：呵。
三、初读感知
（一）同学们，这篇课文是一篇古代的白话文，一些语句和现代白话文有很大的不同，比上一篇《景阳冈》的难度还大，我们在阅读的时候有哪些好办法呢？
（二）读懂课文有办法。
要求：
（1）查阅字典以及有关资料，扫除语言障碍。
（2）遇到难懂的字词句子，联系上下文猜一猜。
（3）猜出来大概意思就好，继续往下读。不必字斟句酌。
（三）快速默读课文，检查预习情况。
1.指名分段朗读。
2.检查自然段标注情况。
3.讨论主要内容。
4.再次读文，概括课文讲述了一件什么事情。
预设：课文讲了花果山上的一块仙石孕育了一只石猴，这石猴敢于第一个跳进水帘洞，被拜为猴王的故事。
四、内容赏析
1.石猴出世。
读一读课前导语，读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。
（1）出示句子一：内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
（2）石猴是什么产出来的？
（3）石猴是怎样出世的？
（4）石猴出世后是如何生存的？
2.石猴称王。
忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。同学们把自己的感知分别说出来。
（1）找一找语言描写。
（2）语言描写体会石猴勇敢过人。
（3）找一找动作描写。
（4）动作描写体会石猴动作敏捷，本领过人。
（5）提问：石猴称的是个什么“王”？
预设：出示句子：一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。
（6）这个美猴王是个怎样的大王呢？
预设：说出自己的认知就可以。
3.我说我心。
把你对美猴王孙悟空的认识谈一谈，看自己的想法得到了谁的认可？
四、课后扩展
讲一讲孙悟空的故事吧！
预设：三打白骨精等。
五、名著导读
《西游记》故事生动，情节紧张，孙悟空神通广大，一路斩妖除魔，和他的两位师弟一路保护唐僧西去取经，故事多多，艰险多多，一起读原著吧！
8*《红楼春趣》教学设计
教学目标：
1.认识“恰、屉”等11个生字，会给它们组词，学会多音字“喇”。
2.读读课文，能大致读懂就可以。读后和同学们交流：宝玉给你留下了什么样的印象？
3.初步感知古代小说语言的特点；感受小说中人物刻画的方法。
教学重点：
1.认识“恰、屉”等11个生字，会给它们组词，学会多音字“喇”。
2.读读课文，能大致读懂就可以。读后和同学们交流：宝玉给你留下了什么样的印象？
教学难点：
初步感知古代小说语言的特点；感受小说中人物刻画的方法。
教学过程：
一、谈话导入。
1.读古诗《村居》。
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
2.谈话导入。
在上面这首小诗里的小朋友放学后做的事情是什么呢？
放风筝时应时应季的一项民俗活动，在传统里还有很多的讲究呢！不但充满童真童趣，还能强身健体。历朝历代都有把放风筝作为艺术素材的作品，今天我们一起走金科文《红楼春趣》里看看大观园里的放风筝吧！
3.走近红楼。
《红楼梦》中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》《金玉缘》，被列为中国古典四大名著之首，一般认为是清代作家曹雪芹（作者尚有争议）所著。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人们的人生百态，展现了正邪两赋有情人的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美的史诗。
4.初识红学。
《红楼梦》是一部具有世界影响力的人情小说，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。小说以“大旨谈情，实录其事”自勉，只按自己的事体情理，按迹循踪，摆脱旧套，新鲜别致，取得了非凡的艺术成就。“真事隐去，假语村言”的特殊笔法更是令后世读者脑洞大开，揣测之说久而遂多。后世围绕《红楼梦》的品读研究形成了一门显学——红学。
二、认读生字
1.课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
恰、屉、嫣、讳、晦、墩、钗、敞、雯、袭、喇。
要求：想办法识记生字，看谁的方法记得快试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
恰好、抽屉、嫣红、忌讳、晦气、木墩、
宝钗、宽敞、晴雯、袭人、豁喇喇。
2.学习多音字：喇。
三、初读感知
（一）初步朗读课文，要求读通顺流利，标好课文段落，读完后思考：课文主要讲了“风筝”的什么事情？
（二）课文选自《红楼梦》，我们一起来聊一聊你所搜集的资料中与课文相关的话题吧！
预设：
1.聊一聊作者曹雪芹。
2.聊一聊红楼人物。
（三）同学们，请你用较快的速度阅读课文，圈出生字生词，不懂的地方做标记，分析人物之间的关系，帮助了解课文内容。
1.再次读文，根据提示用自己的话概括主要内容。
提示：谁放风筝？在哪里放风筝？
2.课文主要讲了贾宝玉、林黛玉等在大观园里放风筝的故事。
（四）提取人物，感知人物。
1.课文出现了哪些人物？
预设：贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等。
2.在课文中圈出主要人物，在小组里交流讨论：哪个人物给你留下的印象深刻？
四、内容感知
（一）宝玉印象。
1.观察图片，再深入阅读课文，小组交流讨论：
（1）图片里的哪个人是宝玉呢？
（2）你是怎样确定的？
（3）谈一谈你对宝玉的了解。
（4）再读课文，结合自己课前搜集的故事背景，汇报你对宝玉的印象。
预设：
（1）宝玉是大观园里的公子。
（2）大观园里的人都非常疼爱他。
（3）集万千宠爱于一身,许多人帮他放风筝。
（4）许多人帮他放走晦气。
预设：独有宝玉的美人儿，再放不起来。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。（急躁的宝玉）
2.结合文章中的动作描写、语言描写、神态描写赏析人物形象。
（二）黛玉印象。
1.先谈一谈你在课下搜集的资料中了解到的林黛玉是什么样子的？
2.读一读课文中对林黛玉的描写，说一说你眼里的林黛玉是什么样子的？
3.再读课文，结合自己课前搜集的故事背景，汇报你对黛玉的印象。
（1）林黛玉是一个很美丽的女子。
（2）林黛玉很有才情,擅长作诗。
（3）文中她看出了宝玉风筝放不起来的原因。
（4）她非常聪明.
预设：说出自己的认知就可以。
4.结合文章中的动作描写、语言描写、神态描写赏析人物形象。
五、举一反三
1.你眼中的她们是怎样的？学生尝试拼读其他人物形象。
2.阅读《风筝》想一想：都是写放风筝，两篇文章有何不同？
预设：从不同角度分析理解。
六、交流展示
1.讲一个你知道的《红楼梦》故事。注意把情节讲具体哦！
2.你今天学到了哪些阅读名著的方法？
预设：
（1）搜集人物背景资料。
（2）阅读名著原文。
（3）感知人物形象。
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▲篇幅有限 只能展示一小部分
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