部编版五年级下册语文第五单元教案
13《人物描写一组》
教学目标：
1.认识“嘎、绊”等12个生字，掌握多音字“监”。会写“跤、搂”等15个字，会给它们组词，学会“手疾眼快”等词语。
2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、选用典型事例等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：
1.认识“嘎、绊”等12个生字，掌握多音字“监”。会写“跤、搂”等15个字，会给它们组词，学会“手疾眼快”等词语。
2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。
教学难点：
1.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、选用典型事例等描写人物的方法。
2.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学过程：
第一课时
一、谜语导入。
1.请你猜一猜，下列人物描写写的是谁？
人物一：
身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光盈盈。
手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。
预设：孙悟空
人物二：
头戴纶巾，身披鹤氅，
手持羽扇，坐小车上。
预设：诸葛亮
2.预设：在这学期我们认识了足智多谋的诸葛亮、打虎英雄武松、神通广大的孙悟空……他们的性格特点非常鲜明，所以给我们留下了深刻的印象。
3.题目解读。
4.谈话导入。
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
嘎绊揪扳腕铸颧疤监侄痰揩
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
教师指导个别读音。
学习多音字“监”，老师出示词语，学生朗读。要求读准多音字的读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
摔跤手疾眼快欺负脚腕子挺脱肢体格局威严无疑
侄子喉咙
三、内容感知
（一）快速默读课文，完成任务。
要求：
（1）快速默读课文。
（2）把课文读通顺，读流利。
（3）用自己的话谈一谈你感知到的人物形象。
（二）同学们，这篇课文《人物描写一组》和我们以前学到的课文有什么不同？
（三）一起交流：说说这三个片段的作者分别是谁，分别出自哪一本书。
预设：
1.《摔跤》——徐光耀《小兵张嘎》。
2.《他像一棵挺脱的树》——老舍《骆驼祥子》。
3.《两茎灯草》——吴敬梓《儒林外史》。
（四）一起交流：说说这三个片段中的主要人物分别是谁？
预设：
1.《摔跤》——张嘎子。
2.《他像一棵挺脱的树》——祥子。
3.《两茎灯草》——严监生。
（五）一起交流：说说这三个片段中的人物分别给你留下了什么印象。
1.小组交流展示：
张嘎子：机灵,富有心机。
祥子：魁梧,有旺盛的生命力。
严监生：吝啬,舍命不舍财。
2.你是从哪些语句中发现人物的特点的？找出来仔细地读一读吧？
四、名著导读
同学们：我们看这三个人物描写的片段就非常的精彩，这三本作品《小兵张嘎》《骆驼祥子》《俗世奇人》都是非常优秀的作品，大家课下来读一读全书吧！
五、学写生字
下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：跤 搂 仗 鞭 欺 挠 扳 腕 剃 腮 疤 监 侄 喉 咙
2.逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。
4.巩固生字。
5.小组评选最美书写，教师投影展示。
第二课时
一、谈话导入
1.咱们一起来说一说“人物的形象”吧！
2.说说三个片段中，你印象最深刻的人物是谁？你是从哪些语句中读出人物的特点的？找出来仔细地读一读吧？
二、阅读理解
（一）小兵张嘎
读一读“摔跤”的部分，写了几个人物？他们分别是怎样的特点？你是从哪些语句中读出人物的特点的？
示例：
1.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
预设：小嘎子富有心计。
2.起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
预设：小嘎子争强好胜，机敏。
3.“是吗？”小胖墩儿跳起来，立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
预设：这一系列的娴熟动作让我们看出来小胖墩儿也是一个摔跤的惯手。
4.小嘎子和胖墩儿摔跤，他处于劣势的时候是怎样做的呢？
预设：推拉拽顶。
5.小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。
预设：小嘎子机敏、不蛮干，一直在想办法。
6.朗读时，要透过人物的语言，想象当时的动作、神态，读出人物的不同性格特点来。
（二）骆驼祥子
1.读一读下面的外貌描写。
预设：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗;脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤--小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。
2.外貌描写对人物特点的呈现有什么帮助？
3.再读这一部分，想一想哪些词语可以体现出祥子的“精神”呢！
预设：
（1）永远剃得发亮。
（2）没有多余的肉。
（3）红扑扑。
4.对祥子的描写还有其他的地方吗?
预设：小组讨论完成,并展示交流。
5.小组展示：
（1）二十来岁，他已经很大很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了——一个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。
预设：外貌描写。祥子充满了天真淘气。
（2）是的，他无疑可以成为最出色的车夫，傻子似的他自己笑了。
预设：神态描写。形象地描写了祥子自我陶醉、自我欣赏的憨厚样子。他对自己很满意了。他觉得自己是最出色的车夫了。
6.请用自己的话详细描述一下文章里的祥子，如果可以把你了解到的祥子画下来吧！比一比谁画的最符合文字里的标准。
（三）两茎灯草
1.严监生给你留下了怎样的印象？请用词语来表达一下。
预设：吝啬鬼、铁公鸡、舍命不舍财。
2.仔细阅读课文内容，讨论交流作者是如何成功地塑造了严监生的形象。
预设：
（1）对人物的动作描写。
（2）对人物的神态描写描写。
（3）用细节描写来体现出来。
3.严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
临死之前的严监生，这是一个细节描写。刻画了“两个”手指这一细节。
4.大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的的溜圆 ，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
预设：对严监生的动作、神态描写，写出了他内心的焦急，他心疼两根灯草，不肯断气。
三、合作探究
1.把我们分析的人物形象填入表格。
2.展示三个片段的学习成果。
四、作业布置
1.查看相关的资料，阅读《俗世奇人》里的其他故事。
2.跟父母交流自己喜欢的人物形象。
14《刷子李》
教学目标：
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。
2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。
3.体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。
教学重点：
1.认识“浆、傅”等7个生字，会写15个生字，会给它们组词，学会“粉刷、师傅”等词语。
2.朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技术。
教学难点：
体会刷子李的特点，领悟并学习作者描写人物的基本方法。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
1.从课题上我们知道刷子李是一个什么手艺人呢？
预设：学生们自由谈想法。
2.是不是所有从事这一行的李姓的师傅都能被称为“刷子李”呢？
预设：学生自由表达。
3.走近作者。
冯骥才，祖籍浙江宁波，1942年生于天津。青年时代师从北京画院画师恵孝同研习宋元绘画，并问道于吴玉如先生，学习古典文学。曾在天津书画社专事摹古。文革中饱受磨难，得以深谙社会人生。文革后登上文坛，为新时期文学重要作家。后重拾丹青，开创中西兼容、清新精雅、意境隽永的画风，海内外有“现代文人画”之称。
4.谈话导入。
《刷子李》是冯骥才的作品《俗世奇人》里的一篇，我们一起来走进课文，看一看这位“奇”人“刷子李”吧！
二、认读生字
1.课文同学们已经读得很熟了。课文中的生字新词，你认识他们吗？
（出示文本信息）
浆傅袱蘸馅诈怔
要求：把字读一读，给字注音，试着组词，比一比谁组词最正确。
预设组词：
泥浆师傅包袱蘸一下露馅欺诈怔了一下
教师指导个别读音。
2.展示词语，和同桌互相指读生词。
粉刷师傅绝活半信半疑
派头包袱手法鼓点衔接
屏障芝麻神圣侵犯露馅儿
轰然难堪发怔
3.和同桌一起读词语，你读我听，我读你听。
三、内容感知
（一）自由朗读课文，遇到难读的字词多读几遍，力争把课文读正确，读流利。想一想：刷子李给你留下了怎样的印象。
同学们，请用自己的话概括刷子李给你的印象。
预设：刷子李的刷墙技术高超，是一个俗世奇人。
（二）快速默读课文，完成任务。
要求：
（1）快速默读课文。
（2）用自己的话概括刷子李给你的印象。
（3）读不懂的地方结合上下文猜一猜。
（三）按照故事的发展顺序，咱们把故事理清楚，小组讨论说一说每一部分的重点是什么？
预设：
（1-2）刷子李有高超的粉刷技能。
（3-11）曹小三头一天当学徒的感受和收获。
2.再读课文，标注自然段号，小组讨论课文的主要内容。
主要内容：课文以刷子李的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事情窥见人物的大本领、大智慧。
3.刷子李的技术多么高超呢？找出来相关的语句仔细地读一读吧！
四、理解感知
1.出示句子一：
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
预设：什么是“匀匀实实”？
两个“有人说”你读出来什么呢？
说明刷子李技术高超。
2.出示句子二：
只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
预设：这个句子是对人物的什么描写啊？（动作描写）
你在这比喻句中体会到什么？（刷子李技术高超）
3.课堂交流：
同学们，还有哪些地方我们能看出来刷子李的技术高超呢？和同学一起和交流吧！
五、学写生字
下面我们来学习会写的字15个！相信大家可以很认真地记住它们。
1.课件出示：
会写的字：
浆傅袱桶障芝圣犯馅轰堪诈傻捏怔
2.打开优教学生字，逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。
3.小组讨论：要写好看这些字，你有什么好办法吗？
预设：观察字形，掌握结构，仔细书写。
4.巩固生字：抄写今天学的15个生字。展示书写，跟课本上范例比较一下，看谁写得好。想一想你能怎样记住它，组成词语记一记。比一比谁的方法最好用。教师指导：“傅”注意结构，换偏旁变新字；“陷”注意右边下半部分；“傻”写好中间，“怔住”注意写好偏旁“忄”。
5.小组评选最美书写，教师投影展示。
第二课时
一、复习导入
1.听写导入。
粉刷师傅绝活半信半疑
派头包袱手法鼓点衔接
屏障芝麻神圣侵犯露馅儿
轰然难堪发怔
二、探究思考
（一）读一读课文，提出自己的阅读要求。
示例：
1.认真读课文，找出具体描写刷子李手艺高超的句子。
2.想一想，课文安排曹小三这个人物有什么作用?
3.这些内容跟表现刷子李有什么关系?
4.刷子李给你留下了怎样的印象?
5.你是通过哪些词句感受到的?
（二）根据阅读要求，小组进行研读，合作学习。
1.刷子李的技术多么高超呢？找出来相关的语句仔细地读一读吧！
（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
预设：正面写出了刷子李刷墙的技术高超。
（2）只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
预设：句子写出了刷子李的“动作奇”，此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？
（3）啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
预设：句子写出了刷子李的“效果奇”。理解一下“天衣无缝”的意思。
（4）谈一谈刷子李的“规矩奇”。
预设句子一：他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
预设句子二：照他的规矩一天只刷一间屋子。
预设句子三：干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
2.作者通过正面描写写出了刷子李的奇——“效果奇”“动作奇”“规矩奇”，你读了感受到了刷子李的技术高超了吗？在民间，人们就把有绝活的奇人加上姓氏称呼他。这就是对他的肯定和尊重。
3.想一想，课文安排曹小三这个人物有什么作用？——侧面烘托。
（1）刷子李的神奇让学徒曹小三倍感意外，请读一读描写曹小三的语句，做好批注吧！
（2）出示句子一：此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。
预设：写曹小三对师傅的搜索是为后面的描写做好铺垫。
（3）每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
预设：“居然”写出了曹小三的“出乎意料”。
（4）作者这样用词的妙处你体会得到吗？
预设：体会用词的好处。
（5）当刷子李刷完最后一面墙，坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
预设：从“竟然”这个词你读出了什么？如果你是曹小三，此时此刻，你的心里会怎么想呢？
回答：我读出了曹小三的惊讶，我会想，师傅咋会有白点呢？真是夸大了海口啊！
（6）“他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”读一读这个句子，说一说你的想法。
预设：自由表达。
（7）他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
预设：如果你是曹小三这个时候会想些什么呢？
回答：学生自由表达。
（8）为了突出刷子李的技术高超，作者细致地描述了曹小三的反应，侧面反映了刷子李的高超技术。
（9）仔细阅读课文内容，讨论交流作者是如何成功地塑造了刷子李形象？
预设：
对人物的语言动作描写。
对人物的心理活动描写。
用曹小三的反应侧面烘托。
三、交流展示
咱们来夸一夸刷子李吧！开头：好一个刷子李啊！……
预设：同学们自由表达。
四、名著导读
同学们：在原著里像刷子李这样的奇人还有很多，比如：泥人张、快手刘？一起来读《俗世奇人》吧！
五、作业布置
1.查看相关的资料，阅读《俗世奇人》里的其他故事。
2.跟父母交流自己喜欢的人物形象。
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