人教版PEP三年级英语下册
教
学
设
计
2025春
Unit1Meetingnewpeople
【单元整体分析】
本单元以“Meetingnewpeople”为主题，旨在引导学生学会介绍自己和他人的相关信息，询问他人来自于什么地方，从而提升学生的人际交往能力与英语语言运用能力。教材通过丰富多样的校园、家庭等生活场景呈现内容。在这些场景中，学生们相互介绍自己和他人的姓名，来自的地方等，使学生身临其境感受语言的实用性。借助生动的图片、有趣的对话与小故事，将词汇与句型自然地融入其中，降低学生理解与学习的难度。
听的训练让学生熟悉人物介绍的语音语调与常用表达；说的练习鼓励学生大胆开口，运用所学进行人物介绍与交流互动；读的活动帮助学生从文本中获取人物信息并理解大意；写的任务则巩固学生对单词与句型的拼写及书写规范。通过对本单元内容的学习，学生能初步了解不同国家在结识新朋友时的文化习俗差异，如问候方式、礼仪等，拓宽国际视野。不仅能在英语学习上取得进步，更能在实际生活中自信地与他人交往，综合素养得以有效提升。
【语篇分析】
【单元内容分析】
本单元内容围绕单元大任务“Howdowegettoknowpeople?”展开，划分为两个子话题“Howdowegreetnewpeople?”“Howcanwebepolite?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。
语篇一是一节对话课，教材通过ZhangPeng和AmyGreen第一次见面打招呼和相互介绍自己的情景，让学生感知教材语言的语用和语义。学习日常交际用语，向对方介绍自己的名字，来自于什么地方，教师与孩子们在互动的情境下体会礼貌用语。
语篇二是一节词汇课，通过老师在课堂上介绍ZhangPeng和AmyGreen两个新同学的场景，巩固向他人介绍自己的名字、来自的地方。孩子们在互动的情境下熟练掌握自我介绍的日常用语。
语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会a-e在单词中的发音。然后根据字母a-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。
语篇四也是一节对话课，教材通过AmyGreen楼下偶遇邻居一家四口出行，提供开门的帮助情景，学习新句型的同时，巩固前面已学内容。
语篇五是一节词汇和项目活动融合课，呈现的是ZhangPeng与Amy上学路上见到邻居一家，与邻居打招呼，向Amy介绍邻居的场景。学生可以根据图片，推测对话的主题、语境与主要信息，并在语境中，根据单词音、形、义学习词汇。根据Project活动内容，引导学生制作美食节海报。
语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Readandwrite通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习关于人物介绍的表达。Readingtime以环球旅行为场景，展现了多个国家、多种小动物间的对话。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入，并能朗读和表演，积极结识新朋友。
PartA（Let’stalk&Doasurvey）
【语篇分析】
[What主题意义&主要内容]
本课时的语篇主要围绕“Meetingnewfriend”展开。在Let’stalk部分，呈现了新同学之间初次见面打招呼并介绍自己的场景对话，“What’syourname?”“Myname’…/I’m…”“Whereareyoufrom?”“I’mfrom...”“Whataboutyou?”等常用句型。通过简单的交流，让学生学习如何向新朋友介绍自己的名字并礼貌回应。Doasurvey则是基于前面的对话内容，引导学生在实际情境中去询问同学的名字、来自于哪里并进行记录，进一步巩固所学的自我介绍与询问他人信息的表达。
[How文体结构&语言特点]
语篇结构清晰明了，Let’stalk以对话形式呈现，对话简短且富有情境性，语言简单直接，多采用日常口语化表达，符合三年级学生的认知水平和语言基础。句子结构以简单的主、系、表为主。Doasurvey则以任务型活动的形式，引导学生运用所学对话进行实践操作，将语言学习从输入转化为输出。在语言特点上，运用大量的重复与替换练习，强化学生对关键句型的记忆与运用，帮助学生快速掌握重点内容，逐步建立起英语学习的语感和初步的语言框架。
[Why语篇意图&语篇价值]
从语言学习角度看，该语篇旨在让三年级学生初步掌握用英语进行自我介绍和结识新朋友的基本表达，为他们在日常生活中与他人用英语交流奠定基础。通过创设真实的校园情境，如新学期新同学见面，使学生理解这些表达在实际场景中的运用，提高他们的语言运用能力和交际能力。同时，在情感态度方面，鼓励学生积极主动地与他人交流互动，培养他们开朗友好的性格以及对英语学习的兴趣，让学生体会到英语在社交场景中的实用性和乐趣，增强他们学习英语的自信心和动力。
【教学目标】
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、读懂Let’stalk部分关于新朋友见面打招呼及自我介绍的简单对话，理解对话的情境和含义。明白这些词汇和句子在新朋友初次见面交流场景中的运用方式，能够正确区分不同人物的自我介绍表述。（学习理解）
2.学生能够模仿对话内容，在角色扮演活动中准确地运用所学句型与同伴进行交流互动，语音语调基本正确，表达自然流畅。依据Doasurvey的任务要求，在模拟场景中，主动询问同学的相关信息并能正确记录，熟练运用所学句型进行交流。（应用实践）
3.学生能够在不同的情境中，灵活运用本节课所学句型进行交流互动，拓展语言运用场景。尝试改编课文中的对话内容，创造出属于自己的新对话，培养创新思维和语言综合运用能力。（迁移创新）
【教学重点】掌握本课所学重点句型，理解其语义与语用功能，能准确运用这些句型询问他人姓名和来自于哪里。听懂并理解Let’stalk部分的对话内容，能正确朗读与表演对话，体会对话中的交际策略与礼貌用语。
【教学难点】引导学生在现实情境中灵活运用所学句型进行交流，避免机械背诵，培养真实语境下的语言交际能力。帮助学生理解不同文化背景下交友礼仪与自我介绍方式的异同，初步建立跨文化意识，如中西方在称呼、介绍顺序等方面的差异。
【教学过程】
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够听懂、读懂Let’stalk部分关于新朋友见面打招呼及自我介绍的简单对话，理解对话的情境和含义。明白这些词汇和句子在新朋友初次见面交流场景中的运用方式，能够正确区分不同人物的自我介绍表述。
（学习理解）Warm-up:
(1)播放英文歌曲“HelloSong”，教师与学生一起跟唱、做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时引出“hello”“hi”等问候语。
(2)利用多媒体展示一些小朋友们在学校里玩耍、交流的图片，引导学生用简单的英语描述他们，从而自然地过渡到新朋友见面交流的话题。
Presentation&Practice:
(3)教师通过多媒体呈现Let’stalk的动画视频，学生观看后，教师提问：“Whatdoyouseeinthevideo?”引导学生描述视频中的人物和场景，引出重点句型“What’syourname?”“Mynameis…/I’m...”“Whereareyoufrom?”“I’mfrom…”。教师示范朗读，强调句子的发音，学生跟读模仿，同桌之间互相练习。
(4)再次播放视频，教师暂停视频，引导学生观察人物的表情和动作，理解对话中的交际礼仪和语境，如微笑、眼神交流等。然后，教师与学生进行角色扮演，教师扮演新同学，与学生进行对话练习，进一步巩固句型。
[设计意图]本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够模仿对话内容，在角色扮演活动中准确地运用所学句型与同伴进行交流互动，语音语调基本正确，表达自然流畅。依据Doasurvey的任务要求，在模拟场景中，主动询问同学的相关信息并能正确记录，熟练运用所学句型进行交流。
（应用实践）(5)组织学生进行小组活动，每组4~6人。每个小组内成员互相问答，运用“What’syourname?”“Mynameis…/I’m...”“Whereareyoufrom?”“I’mfrom…”句型。教师巡视各小组，及时纠正学生的发音和表达错误。
(6)开展Doasurvey活动。教师引导学生制作简单的调查表，学生在教室里自由走动，询问至少5位其他同学的相关信息，并将它们记录在调查表上。完成调查后，学生回到座位，教师邀请部分学生上台分享自己的调查结果，锻炼学生的口语表达和信息整理能力。
[设计意图]本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3.学生能够在不同的情境中，灵活运用本节课所学句型进行交流互动，拓展语言运用场景。尝试改编课文中的对话内容，创造出属于自己的新对话，培养创新思维和语言综合运用能力。
（迁移创新）(7)创设新的情境，如学校即将举办英语角活动，让学生想象在英语角中可能会遇到不同的人，鼓励学生运用所学句型，结合自己的实际情况，进行更丰富的对话训练，然后同桌之间互相练习并展示。
(8)引导学生讨论在不同国家或文化中，结识新朋友可能会有哪些不同的方式或用语。教师提供一些简单的资料或图片，让学生对比中西方文化差异，拓宽学生的跨文化交际视野，激发学生对英语学习的兴趣和探索欲望。
[设计意图]本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
【家庭作业】
必做：
1.听词汇录音和对话录音各3遍；
2.将Let’stalk部分的对话读给家长听。
选做：
1.与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。
2.想一想，大家日常生活中还有哪些关于朋友间相互了解的语言。
【教学后记】
PartA（Let’slearn&Listenandchant）
【语篇分析】
[What主题意义&主要内容]
本课时主要围绕与介绍新朋友相关的词汇与简单句型展开。“Let’slearn”部分呈现了“teacher”（教师）、“student”（学生）基础人物词汇，“China”（中国）、“UK”（英国）“Canada”（加拿大）、“USA”（美国）国家名称词汇，以及“Wehave…”“I’m…”“I’mfrom…”的介绍句型，通过图片、对话等形式帮助学生学习如何介绍人物信息。“Listenandchant”则以有节奏的歌谣形式，重复这些词汇与句型，强化学生的记忆，使学生在欢快的氛围中巩固所学知识，进一步熟悉如何用英语介绍他人或自己。
[How文体结构&语言特点]
本课整体采用了图文结合与听、说、唱结合的结构。在“Let’slearn”中，以图片为先导，吸引学生注意力并引出词汇，随后紧跟对话示例，从单词学习过渡到句型运用，形成从输入到输出的小循环。而“Listenandchant”作为补充与强化，以歌谣这种富有节奏感的文体，对前面所学内容进行整合性的重复与拓展，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，提升语感。
[Why语篇意图&语篇价值]
对于三年级的学生而言，此语篇价值显著。首先，从知识技能角度，它帮助学生构建起最初的人物介绍相关英语表达体系，为日常交流奠定基础。其次，在情感态度方面，以贴近学生生活的“认识新朋友”主题，激发学生学习英语的兴趣与积极性，让他们感受到英语在生活中的实用性。再者，通过听说唱等多种形式的学习，培养学生的语感与语言感知能力，为后续更复杂的英语学习做好铺垫，逐步引导学生从简单的英语认知走向更深入的语言运用与综合素养提升。
【教学目标】
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够通过观察图片、聆听教师发音及示范，准确认读和理解新授单词“today”“teacher”“student”“Canada”“USA”，掌握其正确的发音、拼写及词义。理解“Wehave…”“I’m…”“I’mfrom…”这些介绍句型的结构与功能，明白如何用该句型来介绍他人身份，并能在教师提供的简单语境中正确理解其含义。（学习理解）
2.学生能够熟练运用所学单词和句型，在课堂模拟的场景中交友与互动等，准确介绍身边人物，做到表达清晰、语音语调自然。积极参与小组合作活动，在活动中自如地运用所学英语进行人物介绍与交流，提高口语交际的实际应用能力，并增强团队协作意识。（应用实践）
3.引导学生结合生活实际，迁移所学知识，拓展介绍对象范围，并能根据不同对象的特点适当添加描述性词汇，使介绍更加丰富生动。鼓励学生自主创作小对话，运用所学知识并发挥想象力，培养创新思维和英语综合运用能力，提升学习的自主性与积极性。（迁移创新）
【教学重点】掌握“today”“teacher”“student”“Canada”“USA”等人物类单词的认读与拼写，理解其含义。熟练运用“Wehave…”“I’m…”“I’mfrom…”句型进行人物介绍，能够准确表述人物身份。能听懂并跟唱“Listenandchant”中的歌谣，通过吟唱强化对单词和句型的记忆。
【教学难点】引导学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型，自然流畅地进行人物介绍与交流，提升口语表达的准确性与流利度。
【教学过程】
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够通过观察图片、聆听教师发音及示范，准确认读和理解新授单词“today”“teacher”“student”“Canada”“USA”，掌握其正确的发音、拼写及词义。理解“Wehave…”“I’m…”“I’mfrom…”这些介绍句型的结构与功能，明白如何用该句型来介绍他人身份，并能在教师提供的简单语境中正确理解其含义。
（学习理解）Warm-up:
(1)教师引导学生回顾上节课学过的英语歌曲，同时进行简单的动作互动，边唱歌边做动作。
(2)歌曲结束后，教师提问：“Boysandgirls,whenwemeetnewpeople,whatshouldwesay?”引导学生用已学的打招呼用语回答。从而自然地过渡到如何介绍新朋友的话题。
Presentation&Practice:
(3)教师利用多媒体展示教师、学生的人物图片与几个不同国家的图片，引出新授单词“today”“teacher”“student”“Canada”“USA”。分别讲解单词意思，同时适当引用身边的实物，合理做出相应的动作或模拟他们的特征，让学生跟读单词，模仿动作，会读、会听、会认这些单词。
(4)教师教授“Let’slearn”部分的句型“Wehave…”“I’m…”“I’mfrom…”，讲解它们的意思，并进行语言示范，强调它们的使用特点和使用场景，通过多次举例让学生理解句型用法和它们的区别。
[设计意图]本阶段学习活动旨在借助直观形象的图片和动作演示，帮助学生理解和记忆新单词的音、形、义。通过教师的示范和详细讲解，让学生清晰掌握介绍人物句型的使用规则，降低学习难度，使学生逐步构建新的语言知识体系。
2.学生能够熟练运用所学单词和句型，在课堂模拟的场景中交友与互动等，准确介绍身边人物，做到表达清晰、语音语调自然。积极参与小组合作活动，在活动中自如地运用所学英语进行人物介绍与交流，提高口语交际的实际应用能力，并增强团队协作意识。
（应用实践）(5)教师将学生分成小组，每组发放一些人物卡片。小组成员轮流抽取卡片，并用本课所学句型介绍卡片上的人物，其他组员认真倾听并进行评价，纠正发音或表达错误。
(6)小组活动结束后，教师邀请部分小组上台展示角色扮演。一名学生扮演老师，另外几名学生扮演新同学来到班级，扮演老师的同学用“Wehave…”介绍新来的这些同学，其他扮演新同学的用所学句型做自我介绍“I’m…”“I’mfrom…”。
(7)教师播放Listenandchant录音，让学生初步感知。然后再放录音三遍，学生跟唱，一边唱，一边跟做相应的动作。
[设计意图]本阶段学习活动为学生提供了更多的口语练习机会，让学生在互动交流中巩固所学单词和句型，提高口语表达的准确性和流利度。角色扮演活动则创设了更真实的语言情境，增强学生的语言运用能力和交际能力，培养学生的团队合作精神。
3.引导学生结合生活实际，迁移所学知识，拓展介绍对象范围，并能根据不同对象的特点适当添加描述性词汇，使介绍更加丰富生动。鼓励学生自主创作小对话，运用所学知识并发挥想象力，培养创新思维和英语综合运用能力，提升学习的自主性与积极性。
（迁移创新）(8)教师引导学生思考生活中的其他人物场景，如家庭聚会、社区活动等，鼓励学生运用所学单词和句型介绍自己的家庭成员或社区朋友。然后让学生在纸上简单画出自己要介绍的人物形象，并在旁边写下介绍的话语。
(9)学生完成后，教师邀请几位学生上台分享自己的作品，向全班同学介绍自己画中的人物。其他同学认真倾听，并提问进行拓展交流。
[设计意图]本阶段的教学活动旨在引导学生将课堂所学知识迁移到生活实际中，拓展语言运用的范围，培养学生的创新思维和综合语言运用能力。
【家庭作业】
必做：
1.听课文录音并跟读3遍；
2.将Let’slearn部分的内容读给家长听；
选做：
1.用所学的单词和句型向家人介绍自己。
2.制作一本简单的英语单词绘本，至少包含5个不同的人物形象。
【教学后记】
PartA（Let’sspell）
【语篇分析】
[What主题意义&主要内容]
本课时主要围绕含有a-e字母组合的单词发音规律来进行学习。通过呈现含有字母a-e组合的单词，如“name”“Jake”“make”等，让学生感知字母“a-e”在这些单词中的发音规律。教材配有生动的图片或简单的韵文语境，帮助学生理解单词的含义并强化对发音的记忆。同时，设计了相应的听、说、读、写练习活动，如听单词圈单词卡片、听录音，圈字母并写单词等，使学生能够熟练掌握该发音规则，并能运用到实际的单词认读与拼写中。
[How文体结构&语言特点]
本课采用有趣的韵文吟唱形式引入，将具有相同发音规律的单词集中在一首韵文中展示出来，让学生在吟唱的过程中发现字母发音的共性。接着，用读、听和圈单词的辅助方式，要求学生对所学单词的发音进行辨别。然后是口语练习环节，鼓励学生大声朗读单词，相互交流发音感受。最后设置书写任务，从简单的已经学过的单词抄写逐渐过渡到根据发音规则拼写新单词，循序渐进地提升学生的语言技能，各环节紧密相连，符合学生的认知规律与语言学习过程。
[Why语篇意图&语篇价值]
本篇课文从语言学习的角度来看，它帮助学生建立起字母与发音之间的初步联系，是英语语音学习的重要启蒙，为后续更复杂的语音知识和单词拼写能力奠定基础。通过有趣的活动和韵文语境，激发学生对英语发音学习的兴趣，培养他们的语感。在交际方面，使学生在结识新朋友等日常情境中，能够更准确自信地运用所学单词进行交流表达，提高语言的准确性与流畅性，增强学生用英语进行交流互动的自信心与积极性，促进其英语综合素养的逐步形成。
【教学目标】
1.在本课的教学活动中，学生能够识别“a-e”字母组合在“name”“Jake”“make”“cake”“Dave”“game”等单词中的发音/eɪ/，并能准确跟读。理解包含该发音的单词在简单句子或语境中的含义。感知发音规律与字母组合的关系，能区分与其他字母发音的不同。（学习理解）
2.学生可以根据听到的发音，准确地选择或写出对应的单词，如听单词发音圈出正确的单词卡片或拼写单词。能够运用所学发音规则，正确朗读新的含有“a-e”字母组合的单词，并在简单对话中自然运用这些单词进行交流。（应用实践）
3.学生能自主发现其他类似发音规律的单词，并尝试总结发音特点。鼓励学生创作简单的儿歌或短句，运用所学发音的单词，培养其创新思维与语言综合运用能力，提升对英语学习的兴趣和热情。（迁移创新）
【教学重点】掌握“a-e”字母单词中的发音/eɪ/，使学生能清晰准确地跟读与认读这些单词。引导学生理解发音规则，并能在听、说、读、写的练习中熟练运用，完成如听词圈单词卡片、单词拼写等任务，强化对该发音的记忆与应用能力。
【教学难点】帮助学生从感知发音到自主总结出“a-e”字母组合的发音规律，并能迁移到新单词的认读与拼写中，培养其举一反三的能力。引导学生在实际情境中自然流畅地运用含有该发音的单词进行交流，避免生硬的单词堆砌，提升语言运用的灵活性与准确性。
【教学过程】
1.在本课的教学活动中，学生能够识别“a-e”字母组合在“name”“Jake”“make”“cake”“Dave”“game”等单词中的发音/eɪ/，并能准确跟读。理解包含该发音的单词在简单句子或语境中的含义。感知发音规律与字母组合的关系，能区分与其他字母发音的不同。
（学习理解）Warm-up:
(1)教师播放一段孩子们在公园玩耍并交流的动画视频片段，视频中自然出现“name”“make”“cake”等含有“a-e”字母组合的单词。播放结束后，教师提问学生在视频里听到了哪些单词，引导学生回忆并说出部分单词。
(2)教师带领学生玩一个简单的“单词接龙”游戏，规则是单词中含有字母“a”的单词接龙，激活学生已有的词汇储备并集中他们的注意力。
Presentation&Practice:
(3)教师播放“Listen,repeatandchant”部分的录音，让学生感知句子中单词的发音。然后让学生跟着录音跟唱韵文，教师示范和纠正发音，让学生仔细观察口型并跟着吟唱，多重复几次。
(4)教师使用多媒体课件展示这些含有“a-e”字母组合单词的发音动画，动画中以夸张的方式展示“a-e”字母组合发音时口腔和舌头的动作，同时播放标准的发音音频，让学生再次跟读并体会发音细节。之后，教师带领学生朗读韵文中的句子，理解单词在语境中的意思和用法。
[设计意图]本阶段学习活动旨直观地呈现含有“a-e”字母组合的单词发音，帮助学生建立起音、形、义的联系，通过多次重复和强调，加深学生对这些发音的记忆。
2.学生可以根据听到的发音，准确地选择或写出对应的单词，如听单词发音圈出正确的单词卡片或拼写单词。能够运用所学发音规则，正确朗读新的含有“a-e”字母组合的单词，并在简单对话中自然运用这些单词进行交流。
（应用实践）(5)教师播放“Read,listenandcircle”的听力音频，学生边听边在教材上用铅笔圈出听到的单词。听完后，同桌之间相互批改并纠正错误。
(6)将学生分成小组，每个小组给定一个场景任务，要求学生运用所学单词进行对话交流，描述场景中的人物。教师巡视各小组，给予发音和表达上的指导与帮助。
(7)教师播放“Listen,circleandwrite”录音，让学生在教材上用铅笔圈出听到的字母或字母组合，然后在四线三格中正确的书写出所听到的单词。请几位学生到黑板上书写，全班一起检查和巩固。
[设计意图]通过听力、口语和书写的练习，检验学生对发音的掌握程度，提高学生的听力理解能力、口语表达能力和单词书写能力，让学生在实践中巩固所学发音知识。
3.学生能自主发现其他类似发音规律的单词，并尝试总结发音特点。鼓励学生创作简单的儿歌或短句，运用所学发音的单词，培养其创新思维与语言综合运用能力，提升对英语学习的兴趣和热情。
（迁移创新）(7)教师展示一些新的含有“a-e”字母组合的单词卡片，让学生自主尝试认读，然后小组讨论总结这些单词中“a-e”字母组合的发音规律，并推选代表向全班汇报。
(8)鼓励学生发挥想象力，以小组为单位创作一首短诗，要求短诗中必须包含至少三个所学的含有“a-e”字母组合的单词。各小组进行展示分享，其他小组可以进行评价。最后，教师进行总结表扬，激发学生继续学习英语的兴趣和热情。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
[设计意图]本阶段的教学活动旨在培养学生的自主学习能力和知识迁移能力，让学生在创新创作中进一步深化对发音规律的理解和运用，激发学生的英语学习兴趣和创造力。
【家庭作业】
必做：
1.听课本Listen,repeatandchant音频三遍，跟读并模仿发音，家长签字确认；
2.认真书写课文中含有“a-e”字母组合的单词各五遍，注意书写规范。
选做：
选择一首自己喜欢的简单英文歌曲，将其中部分歌词替换为含有“a-e”字母组合的单词，然后唱给家人听。
【教学后记】
PartB（Let’stalk&Chooseandsay）
【语篇分析】
[What主题意义&主要内容]
本课Let’stalk部分呈现了一段简短的日常生活对话情境，围绕日常生活中，给他人提供帮助，礼貌待人而展开。让学生学习日常生活中礼貌进行基本的社交互动交流。Chooseandsay环节则是基于前面的对话内容，提供了两幅邻里共处的相关图片，和前面所学的日常用语，让学生进行选择并展开进一步的表达，以此巩固和拓展在对话中学到的词汇与句型，丰富交流的内容和形式。
[How文体结构&语言特点]
Let’stalk以对话的文体形式呈现，有明确的角色设定，通过角色之间一来一往的问答，使语言交流自然流畅地展开，符合真实社交场景中的对话模式。句子结构较为简单，多为日常交际用语中的简单句，易于学生理解和模仿。Chooseandsay则是半开放性的表达任务结构，给出一定的选择范围，引导学生在既定框架内进行个性化的语言输出，既降低了表达难度，又给予学生一定的创作空间，从模仿对话逐步过渡到自主表达，循序渐进地提升学生的语言运用能力。
[Why语篇意图&语篇价值]
从语言学习角度来看，语篇为学生提供了真实且实用的语言素材，让学生在具体情境中学习和运用英语，有助于提高他们的口语表达能力和听力理解能力，尤其是在社交场合中的英语交流能力。在文化意识培养方面，学生能了解到英语国家初次见面交流的基本礼仪和方式，增进跨文化交际的意识。同时，通过Chooseandsay环节的个性化表达，能够激发学生的思维能力和创造力，培养他们用英语思考和表达观点的习惯，提升学生对英语学习的兴趣和自信心，促进学生综合语言素养的形成与发展。
【教学目标】
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解Let’stalk对话中关于给他人提出帮助、表达感谢、以及礼貌作答等语句含义，并能识别其中的关键词汇与句型结构。能听懂Chooseandsay环节中的话题指令及相关描述性语言，理解所提供图片意思及选项的英语表达。（学习理解）
2.学生能够模仿Let’stalk中的对话，与同伴进行角色扮演，准确流畅地进行初次见面的交流互动。在Chooseandsay部分，能根据给定的话题或选项，运用所学句型和词汇进行简单且有条理的表达。（应用实践）
3.学生能够结合生活实际，拓展对话内容，创造出属于自己的见面交流对话脚本。鼓励学生自行设计Chooseandsay中的话题或选项内容，然后与小组同学进行交流分享，展示自己的创新思维与语言综合运用能力。（迁移创新）
【教学重点】学生能理解并运用本课重点句型“Who’sthatgirl?”及其答语“That’s...”，给他人提供帮助的礼貌用语和回答等进行日常交流。能够听懂Let’stalk部分的对话内容，并能模仿、朗读对话，掌握正确的语音语调。
【教学难点】引导学生在真实情境中自然流畅地运用所学句型进行交际互动，克服表达时的胆怯心理。帮助学生区分这些句型在使用场景上的差别，使学生能准确运用。
【教学过程】
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解Let’stalk对话中关于给他人提出帮助、表达感谢、以及礼貌作答等语句含义，并能识别其中的关键词汇与句型结构。能听懂Chooseandsay环节中的话题指令及相关描述性语言，理解所提供图片意思及选项的英语表达。
（学习理解）Warm-up:
(1)教师与学生进行简单的日常交流，复习之前学过的问候语和日常用语，同时引导学生积极用英语回应，营造英语学习氛围，拉近师生距离。
(2)通过PPT展示一些之前学过的人物图片，让学生用英语介绍这些人物，包括姓名、年龄、来自哪里等信息。帮助学生巩固已学的人物描述相关知识，为新知识的学习做好铺垫。
Presentation&Practice:
(3)播放Let’stalk动画对话，让学生仔细观看并认真倾听，整体感知对话内容。播放完第一遍后，教师提出一些简单的问题，如“Whoarethenewfriends?”“Whataretheydoing?”引导学生初步理解对话大意。
(4)再次播放对话，逐句暂停，对重点句子进行讲解和分析。教师通过举例、模仿、替换练习等方式，帮助学生理解句子结构和用法。接着进行跟读、齐读训练，纠正学生的发音，让学生更好的掌握课文内容。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
[设计意图]本阶段学习活动旨在借助生动有趣的视频情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解对话发生的背景。培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有初步的认识和把握。深入讲解重点句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。
2.学生能够模仿Let’stalk中的对话，与同伴进行角色扮演，准确流畅地进行初次见面的交流互动。在Chooseandsay部分，能根据给定的话题或选项，运用所学句型和词汇进行简单且有条理的表达。
（应用实践）(5)将学生分成两人一组，让他们模仿对话中的语音语调、表情和动作进行角色扮演。教师先让学生进行示范表演，然后让其他小组在座位上练习。在学生练习过程中，教师巡视并给予指导和帮助。最后，邀请几组学生上台展示，其他学生进行评价和鼓励。
(6)将学生分成四人一组，给每个小组发放一张不同的地点和人物活动场景图。让学生运用所学句型提供帮助和结识新朋友。教师在各小组间巡视，及时解答学生的疑问，并鼓励学生积极参与讨论。
(7)教师先示范，向一位学生提问：“Whoisthatboy/girl?”，学生回答后，再由这位学生向旁边的同学提问，依次类推。在游戏过程中，要求学生尽量使用不同的身份来回答，以增加游戏的趣味性和挑战性。如果有学生回答错误或卡顿，教师及时给予帮助和指导，鼓励其他同学一起帮忙。
[设计意图]本阶段学习活动通过创设场景、游戏互动、角色扮演的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力，提高学生的口语表达能力和交际能力，同时增强学生的自信心和表演能力。
3.学生能够结合生活实际，拓展对话内容，创造出属于自己的见面交流对话脚本。鼓励学生自行设计Chooseandsay中的话题或选项内容，然后与小组同学进行交流分享，展示自己的创新思维与语言综合运用能力。
（迁移创新）(8)让学生以小组为单位，设计一个新的结识新朋友的对话场景，并将其表演出来。每个小组可以根据自己的创意准备一些简单的道具，以增强表演的效果。
(9)各小组依次上台展示他们设计的对话表演。表演结束后，其他学生进行评价，可以从对话内容、语言表达、表演效果、创意等方面进行评价，提出优点和建议。最后，教师总结评价，对学生的表现给予充分肯定和鼓励，并对存在的问题进行指导和纠正。教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。
[设计意图]本阶段的教学活动旨在引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。通过展示和评价活动，为学生提供相互学习和交流的机会，同时培养学生的批判性思维能力和自我评价能力，促进学生的全面发展。
【家庭作业】
必做：
1.听词汇录音和对话录音各3遍；
2.将Let’stalk部分的对话读给家长听。
选做：
1.与同伴课后一起使用本课所学句型表演对话。
2.想一想，日常生活中还有哪些关于结识朋友的场景和语言表达。
【教学后记】
PartB（Let’slearn&Listenanddo）&PactCProject
【语篇分析】
[What主题意义&主要内容]
本课时的“Let’slearn”部分主要学习一些关于人物类别的词汇“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”，询问和回答某人是谁的日常交流语句“Who’sthat...?”“That’s...”。“Listenanddo”通过听力指令，让学生做出相应动作，巩固所学知识并锻炼听力理解与反应能力。“Project”则是一个综合性实践活动，要求学生制作关于美食节的海报，运用所学词汇和句型进行描述展示。
[How文体结构&语言特点]
本课教材整体采用了情境教学与任务驱动相结合的结构。先通过呈现人物图片、对话等情境引入词汇和句型，让学生在具体语境中感知学习内容。“Listenanddo”设置听力任务，以指令性语言引导学生完成动作，强化知识的记忆与应用。“Project”为拓展性任务，以项目形式促使学生整合知识、发挥创意，将所学知识运用到实际的创作表达中，各环节循序渐进，逐步提升学生语言综合运用能力。
[Why语篇意图&语篇价值]
从知识层面看，有助于学生积累丰富的人物类别词汇与询问和回答某人是谁的句型，为日常交流奠定基础。在能力培养上，锻炼学生的听力、口语表达以及动手实践能力，促进其思维发展与创新意识。从情感态度角度，通过对人物的描述与介绍新朋友等活动，培养学生积极与人交往、尊重他人差异的意识，提升其跨文化交际的意识与能力，同时增强学生学习英语的自信心与兴趣。
【教学目标】
1.在听、说、认、读的活动中，学生能够理解并认读表达人物类别的词汇，如“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Who’sthat...?”“That’s...”。能听懂“Listenanddo”中的指令性语言，并理解其含义。（学习理解）
2.学生能够在真实或模拟情境中，准确运用所学词汇和句型询问和回答某人身份信息。顺利完成“Listenanddo”中的动作任务，通过听做结合巩固语言知识，并能在小组活动中运用所学进行简单交流互动。（应用实践）
3.学生能够在“Project”中，迁移运用所学知识，自主设计并制作关于美食节的海报，包括绘画人物形象并准确运用英语描述其身份信息，展示出一定的创新思维和综合语言运用能力，同时培养团队协作精神与分享意识。（迁移创新）
【教学重点】学生能熟练掌握描述人物类别的词汇，如“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Who’sthat...?”“That’s...”。能听懂“Listenanddo”指令并做出正确反应，在“Project”中运用所学知识完成海报制作。
【教学难点】引导学生在不同情境中灵活、准确地运用所学词汇和句型进行交流互动，尤其是在“Project”环节，如何激发学生的创新思维，使其将所学知识自然流畅地融入到个性化的海报创作中，且能自信大方地展示成果。
【教学过程】
1.学生能熟练掌握描述人物类别的词汇，如“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”等，以及询问和回答某人是谁的句型“Who’sthat...?”“That’s...”。能听懂“Listenanddo”指令并做出正确反应，在“Project”中运用所学知识完成海报制作。
（学习理解）Warm-up:
(1)教师播放一首欢快的英文歌曲，师生一起跟唱，同时进行简单的动作互动，如挥手、握手等，营造轻松愉快的英语学习氛围，拉近师生距离，也自然引出与“结识新朋友”相关的话题。
(2)利用多媒体展示一些孩子们熟悉的卡通人物图片，如迪士尼系列人物，教师提问：“Whoisthis?”引导学生用已学知识回答人物名字，复习旧知并激发学生兴趣，为新课学习做铺垫。
Presentation&Practice:
(3)教师通过PPT展示不同类别的人物图片，依次引出新单词“boy”“girl”“man”“woman”“Mr”。教师示范单词发音，让学生跟读，同时使用肢体动作帮助学生理解记忆单词含义。
(4)教师展示教材Let’slearn的图片，教师指着图片中的人物提问：“Who’sthatman?”然后回答：“That’s...”再用同样的方式引出“Who’sthatwoman?That’s...”的句型教学，让学生模仿练习，注意纠正学生的发音和语调。
(5)教师播放“Listenanddo”的音频，学生听指令并做出相应动作，教师在教室里巡视，观察学生的反应并给予及时的指导和鼓励，通过听做结合，强化学生对词汇和句型的理解与记忆。
[设计意图]本阶段学习活动旨在通过生活情境呈现句型，教师示范和学生模仿练习，让学生逐步掌握句型结构，培养学生的口语表达能力。通过听力指令与动作反应相结合的方式，加深学生对知识的记忆，提高学生的反应速度和协调能力，增强英语学习的趣味性和互动性。
2.学生能够在真实或模拟情境中，准确运用所学词汇和句型询问和回答某人身份信息。顺利完成“Listenanddo”中的动作任务，通过听做结合巩固语言知识，并能在小组活动中运用所学进行简单交流互动。
（应用实践）(5)将学生分成四人小组，每个小组发放一套人物卡片，卡片上有不同人物形象。学生A抽取一张卡片，使用所学句型“Who’sthat...?”向其他组员提问，其他组员用“That’s...”句型回答。
(6)教师创设一个生活中的场景，邀请几位学生到教室前面，分别扮演不同人物类型的角色。在角色扮演过程中，教师引导学生自然地运用所学词汇和句型进行交流互动，增强学生的口语表达能力和语言运用的灵活性。
(7)播放Listenanddo的录音，让学生熟悉感知，然后教师逐句讲解它们的意思，并设计出相应的动作手势。再播放录音让学生跟读并跟着做手势。反复训练多遍，达到熟练的效果。
[设计意图]本阶段学习活动为学生提供了口语交流机会，让学生在合作学习中巩固所学的词汇和句型，让学生在模拟情境中灵活运用所学知识进行表达，增强语言运用的灵活性和准确性。听和做的过程，提升了学生听力水平的同时，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3.学生能够在“Project”中，迁移运用所学知识，自主设计并制作关于美食节的海报，包括绘画人物形象并准确运用英语描述其身份信息，展示出一定的创新思维和综合语言运用能力，同时培养团队协作精神与分享意识。
（迁移创新）(8)教师布置“Project”任务，要求学生根据课文项目活动的引导顺序完成各项学习任务，最后制作出一张美食节的海报。学生可以先在纸上画出朋友或家人的画像，然后在卡片上用所学词汇和句型描述人物的相关信息。教师在教室里巡视，为学生提供必要的帮助和指导，鼓励学生发挥创意，使用不同的颜色和装饰元素美化自己的海报。
(9)学生完成海报制作后，每个小组推选一名代表上台展示自己的作品，并向全班同学介绍卡片上的人物。其他同学认真倾听，听完后可以提问或发表自己的感受。教师对学生的展示进行评价，肯定学生的努力和创意，同时给予针对性的建议和反馈，进一步提高学生的英语综合运用能力和表达自信。
[设计意图]将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生的动手能力和书面表达能力，激发学生的创新思维，用独特视角和创意来展示对所学知识的理解和运用，增强学生的学习成就感和自信心。
【家庭作业】
必做：
1.听词汇录音和对话录音各3遍；
2.将Listenanddo部分的句子边朗读、边做动作表演给家长看。
选做：
1.想一想海报还可以怎样装饰得更漂亮。
2.将装饰过的海报发到自己的朋友圈跟大家一起分享。
【教学后记】
PartBReadandwrite&Readingtime
【语篇分析】
[What主题意义&主要内容]
本课时为阅读与表达课时，“Readandwrite”部分采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，围绕结识新朋友，人物的介绍而展开，介绍了人物的姓名、身份、来自的地方等信息。同时用简单的看图选单词填空的书写练习，巩固所学的词汇、句型以及书写规范。“Readingtime”是一篇环游世界，结识世界各地新朋友相关的拓展性阅读材料，内容丰富多样，在不同场景下结识新朋友的故事，涉及多个国家、多种动物，用动画的呈现形式进一步加深学生对“Meetingnewpeople”主题的理解。
[How文体结构&语言特点]
“Readandwrite”采用了“阅读——理解——配对——书写”的结构模式。先呈现阅读文本，通过简短的描述性语句介绍人物相关信息。之后根据图片和文字信息提示，将文本与图片配对。最后设置理解性句子选词填空和书写任务，引导学生深入剖析文本并进行输出练习。“Readingtime”的文体结构较为灵活，以环球旅行为大的故事情景而展开，按照途径的国家或地区的先后顺序，通过不同的图片场景展现出到达的地方，用小动物们模拟人物说话表达的形式，体现Meetingnewpeople的单元主题，帮助学生拓展阅读视野，丰富语言表达形式。
[Why语篇意图&语篇价值]
本篇课文的设置，从知识技能角度看，有助于学生提高阅读理解能力，学会从文本中获取关键信息，同时强化书写技能，规范书写格式与拼写。在思维培养方面，促使学生分析、归纳文本内容，提升逻辑思维能力。情感态度上，让学生感受友谊的美好与多样性，鼓励他们积极主动地去认识新朋友，增强社交意识与人际交往能力，并且通过阅读不同的故事，拓宽文化视野，培养跨文化交际的初步意识，激发学生对英语阅读的兴趣与热爱。
【教学目标】
1.学生能够认读“Readandwrite”部分阅读文本中的单词、短语及简单句子。积累阅读技巧，识别关键细节，掌握阅读文本中的基本语法结构和常用表达方式，完成读写任务。（学习理解）
2.读懂“Readingtime”中的故事内容，并运用所学词汇和句型，对故事进行简单复述。根据给定的人物信息或图片，仿照阅读文本编写一段简短的人物介绍，锻炼语言组织与表达能力。（应用实践）
3.创作一篇关于结识新朋友的小短文，灵活运用单元所学知识，融入个人情感与独特细节，展示创新思维与个性化表达。设计并表演一个以“认识新朋友”为主题的短剧，综合运用语言知识与表演技巧，培养团队协作与问题解决能力，拓展语用能力的深度与广度。（迁移创新）
【教学重点】帮助学生理解“Readandwrite”及“Readingtime”中关于人物介绍的文本内容，掌握相关的词汇、短语与句型。使学生能够正确完成阅读后的书写任务，包括图文配对、选词填空、句子书写等，提高书写准确性与规范性。
【教学难点】引导学生在理解文本基础上进行深度思考，启发学生迁移所学知识，创作出富有个性且逻辑清晰的关于结识新朋友的短文或主题短剧表演，实现知识的灵活运用与创新输出。
【教学过程】
1.学生能够认读“Readandwrite”部分阅读文本中的单词、短语及简单句子。积累阅读技巧，识别关键细节，掌握阅读文本中的基本语法结构和常用表达方式，完成读写任务。
（学习理解）Warm-up:
(1)教师与学生进行简单的英语对话，引导学生用所学英语进行回应，复习日常问候语，快速进入英语学习氛围。
(2)展示一些孩子们在一起玩耍、欢笑的图片，提问学生：“Whataretheydoing?Doyouliketomakefriends?”引导学生围绕“交朋友”主题展开简短讨论，激活学生已有的关于“Meetingnewpeople”的知识和生活经验，自然导入新课。
Presentation&Practice:
(3)教师呈现“Readandwrite”部分的阅读文本，先让学生观察文本中的图片信息，引导学生猜测阅读文本内容。教师要求学生阅读文本内容，感知文本意思。随后教师针对文本里出现的新单词、短语，进行详细讲解。通过实物展示、表情动作以及简单的例句，帮助学生理解其含义与用法，同时板书重点词汇和短语，让学生跟读模仿。
(4)教师引导学生再次阅读文本，教会学生通过寻找关键词、阅读上下文等策略来理解文本内容，提高学生的阅读理解能力。教师带领学生完成“Readandwrite”中的读写任务，强调书写的工整性和准确性。
[设计意图]本阶段学习活动旨在引导学生养成良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息，提高阅读效率和理解准确性，为学生今后的英语阅读学习打下坚实的基础。
2.读懂“Readingtime”中的故事内容，并运用所学词汇和句型，对故事进行简单复述。根据给定的人物信息或图片，仿照阅读文本编写一段简短的人物介绍，锻炼语言组织与表达能力。
（应用实践）(5)学生运用本课所学的阅读技巧，阅读“Readingtime”部分。随后将学生分成小组，每组推选一名代表进行文本复述，锻炼学生的口语表达能力和对文本的整体把握能力。其他小组成员可以进行补充和纠正，教师在各小组间巡视倾听，给予评价和建议。
(6)教师给出一些人物信息卡片，上面有关于人物姓名、来自的地方、身份等信息。学生根据信息内容，模仿“Readandwrite”的文本格式，写一段简短的人物介绍。教师提醒学生注意运用所学的词汇、句型和书写规范，完成后在小组内分享交流，互相学习借鉴。
[设计意图]本阶段文本复述活动旨在锻炼学生的口语表达能力、逻辑思维能力等。模仿写作能够帮助学生学习规范的写作结构和表达方式，提高写作水平和语言运用能力。
3.创作一篇关于结识新朋友的小短文，灵活运用单元所学知识，融入个人情感与独特细节，展示创新思维与个性化表达。设计并表演一个以“认识新朋友”为主题的短剧，综合运用语言知识与表演技巧，培养团队协作与问题解决能力，拓展语用能力的深度与广度。
（迁移创新）(7)教师布置任务，让学生写一篇关于结识新朋友的小短文。鼓励学生运用丰富的词汇和多样的句型，展现个人特色和创新思维。
(8)将学生分成若干小组，每个小组根据“Meetingnewpeople”的主题，创作一个短剧剧本并进行表演。学生可以运用所学的英语知识，设计场景、角色和对话，在表演中展现认识新朋友的不同情境和方式。
[设计意图]本阶段的教学活动旨在激发学生的创新思维和个性化表达，为学生提供了一个综合性的英语实践平台，培养学生的想象力、创造力和团队合作精神。
【家庭作业】
必做：
1.将课文阅读部分的内容朗读3遍；
2.将课文阅读内容用英语复述给家长听。
选做：
找一找课外读物中与结识新朋友话题相关的阅读理解材料跟同学分享。
【教学后记】
Unit2 Expressingyourself
【单元整体分析】
本单元以“Expressingyourself”为主题，围绕自我表达而展开，涵盖了丰富的语言知识与技能培养内容。涉及各类描述事物的外貌、特点等词汇，以及如何向周围人表达自己想法和感受的短语和句型，这些词汇和句型贴近学生生活实际，有助于他们准确描述事物，及表达自己与他人的想法与感受，能够在不同情境下进行简单的交流互动。
在听的方面，学生要能听懂有关动物外貌、特征的表达，以及个人动作行为的表达，理解关于怎样向他们展示你的感受的简短交流。说的技能要求学生可以用所学单词和句型，进行简单的事物描述和向他人的自我表达，做到发音较清晰、语调基本正确，在日常情境模拟中有一定交流能力。读的部分需能认读单元核心词汇与简单句子，读懂相关短文获取主要信息。写则是能够正确书写重点单词和模仿范例写出简单句子表达自己。通过对本单元的学习，激发学生对用英语自我表达想法与感受的兴趣，鼓励他们积极参与课堂互动，大胆展现自我，培养不怕犯错、勇于开口的学习态度，增强英语学习自信。
【语篇分析】
【单元内容分析】
本单元内容围绕单元大任务“Howdoyouexpressyourself?”展开，划分为两个子话题“Howdowedescribethings?”“Howdoweexpressourfeelings?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。
语篇一是一节对话课，教材通过ZhangPeng和MikeBlack散步偶遇，一起谈论狗的话题，表达狗的特性和自己对狗的看法，让学生感知教材语言的语用和语义。学习英语常用表达，询问和回答对方是否喜欢某物，描述动物的特性等语言，在情境中学会正确描述事物用语。
语篇二是一节词汇课，通过PetShow的场景展现描述动物特性的单词，通过AmyGreen的语言表达，巩固描述事物特征的句型和正确用英语表达自己的情感和态度。在韵文的吟唱中熟练掌握如何描述事物的特征用语。
语篇三是一节语音课，围绕学习字母在单词中的发音知识而展开，通过听读Chant歌谣中的句子，体会含有字母-e在单词中的发音。然后根据字母-e在单词中的发音规则，能拼读其他单词。学生在听、读、写的过程中学习单词的发音规律。
语篇四是一节对话课，教材通过WuBinbin与JohnBaker上学路上谈论自己如何向爸爸妈妈表达爱的情景，学习新句型的同时，巩固前面已学内容。通过调查表的形式，引导学生在心中进一步植入感恩长辈的情感态度。
语篇五是一节词汇和项目活动融合课，呈现的是WuBinbin与妹妹通过他们自己的方式向妈妈表达爱的情境主题，学习词汇、短语句子的同时，引导学生对长辈要常怀感恩之心。“Project”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。
语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课。Readandwrite通过阅读英语文本，用图文匹配和选词填空的方式引导学生对文本进行理解。Readingtime呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输入储备。
PartA（Let’stalk&Describeandchoose）
【语篇分析】
[What主题意义&主要内容]
本课时的语篇主要围绕日常简单的描述事物展开。“Let’stalk”部分，谈论了关于狗的话题，描述狗的特点“Yourdogiscute.”“Ithas...”“Dogsarefriendly.”“Theycanhelpustoo.”，询问和回答对方是否喜欢狗的句型“Doyoulikedogs?”“Yes,Ido.”。同时涉及到描述自己观点的句子“Yes,that’sright.”等表达。“Describeandchoose”则通过图片与文字描述的匹配活动，进一步巩固对对动物描述词汇的理解与运用，帮助学生学会识别和表达不同的动物种类与它们的特点。
[How文体结构&语言特点]
语篇以对话和描述性文字相结合的形式呈现。“Let’stalk”采用对话文体，结构简单直接，以常见的日常生活场景“遛狗”为背景，非常自然地谈论到了狗的描述，符合三年级学生对此类事物表达的认知水平，易于理解和模仿。“Describeandchoose”则是采用图文并茂的对话问答方式，下边是简短的对话描述，上边是对应的图片，通过这种直观的上下对应结构，引导学生将文字信息与视觉形象相联系，加深对词汇和表达的记忆与理解，同时锻炼学生的信息匹配和判断能力。
[Why语篇意图&语篇价值]
本篇课文体现的价值主要在于为学生提供了真实且实用的英语交流场景和语言素材。通过学习，学生能够掌握基本的日常表达及描述事物用语，这是英语交际的基础环节。而动物的特征与作用的描述则拓宽了学生的表达范围，使他们能够在生活中更细致地表达各种事物的特点和用途。同时，有助于培养学生的英语思维和语感，提升他们在实际情境中运用英语进行交流的能力，增强学生学习英语的自信心和积极性，为今后更深入的英语学习奠定良好的基础。
【教学目标】
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老师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
同意点“在看”
