教学目标
使学生了解什么是拟人手法，学会如何巧妙地运用拟人手法。
小学作文教学设计方案53例
教学重点
如何巧妙地运用拟人手法进行写作。
教学难点
如何巧妙地运用拟人手法进行写作。
教学准备
供展示的故事题及参考答案（小黑板或课件）。
教学过程
一、导入新课
有句俗语叫“不成功，便成仁”，但是，我今天要说：写景的时候，“如果要成功，最好先成人”。我说的“成人”，是指把不是人的景物当成人来写，也就是我们平时常说的“拟人”。在所有修辞手法里面，最好用的就是拟人了。任何难写的内容，只要用上拟人的手法，就会变得容易起来。所以，“成人”是一种很好用的写作手法。
二、如何灵活运用拟人手法？
1．拟人手法的运用让文章变得更生动
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……笋芽儿看看这儿，看看那儿，怎么也看不够。她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她。笋芽儿脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子。她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大了！”
这是人教版《小学语文》二年级下册《笋芽儿》中的一个片段，这里就运用了拟人的手法，如果不用拟人的手法，直接写，大概会写成这样：“一根根笋芽儿从地下生长出来，长着长着，它身上的笋壳慢慢地掉了，变成了一株竹子。”原文提到的桃花、柳树、小燕子就不好写了，因为不经过拟人的笋芽儿是没有眼睛的。最多也就是写上
（接上篇）
因为不经过拟人的笋芽儿是没有眼睛的。最多也就是写上“在笋芽儿的旁边，有几株桃树正开着鲜红的花朵，有几株柳树垂着长长的枝条，还有几只小燕子在叽叽喳喳地叫着”，与原文相比就逊色很多。但是，如果用上拟人的手法，不仅笋芽儿可以有“眼睛”看到周围美丽的景色，可以有“嘴巴”发出感叹，还可以有“手”脱下一件件衣服……
2．拟人手法的运用让写作变得更简单
比如写花，写完了花的颜色、形状等，觉得没什么可写的了，我们就可以加上一句：“它高傲地昂起头，像是在说：‘瞧我多漂亮！’”
比如写果，写完了果的颜色、形状等，觉得没什么可写的了，我们就可以加上一句：“它在枝头轻轻摇着，好像在说：‘看什么看？嘴馋了吧？嘴馋就摘一个吃吧！’”
有个同学这样描写月亮：“早一阵子月亮还是圆圆的，现在变成弯弯的了。”这样写当然可以，但是，如果我们用上拟人手法来写，那就会有趣、生动多了：
“月亮姐姐，月亮姐姐，你早一阵子还胖得像个圆球，今天怎么就瘦成这样了呢？你吃了什么新型减肥药吗？但是，你也减得太瘦了吧！瞧，风一吹，你就变成一把镰刀了。月亮姐姐，健康可是最重要的呀！”
可见，恰当运用拟人手法不仅可以让文章变得更生动，也可以让写作变得更简单，有了它的帮忙，我们就不愁写不出好文章了。
3．学一学
雨点儿落呀，落呀，落在花儿上，花儿更红了。雨点儿落呀，落呀，落在小草上，小草更绿了。雨点儿落到池塘里，却一下子不见了。雨点儿，雨点儿！你到哪儿去了呢？你在和我捉迷藏吗？
小雨点落在小溪里，和小溪妹妹一起散步；小雨点落在江河里，和江河哥哥一起奔跑；小雨点落在大海里，和大海叔叔一起高歌；当小雨点累了，它就落在池塘里，和池塘妈妈一起睡觉。
4．练一练
（1）根据下面的对联内容，写一句或一段描写景物的话，注意用上拟人手法。
沈义甫八岁的时候，他的老师要他对对子：
绿水本无忧，因风皱面。
沈义甫对道：
青山原不老，为雪白头。
老师非常喜欢他的聪明，赞不绝口。
参考答案：
改写上联之简单型：
绿水其实并没有什么忧愁，只是风儿吹皱了它的眉头。
改写上联之复杂型：
绿水啊绿水，你有什么忧愁吗？为什么皱着眉头呢？
什么？不是，是因为风吹皱了你的眉头。噢，原来是这样！
改写下联之简单型：
青山其实并没有老，只是积雪让它变成了白头。
改写下联之复杂型：
青山啊青山，你老了吗？怎么就白头了呢？
什么？不是，是积雪让你白了头发。噢！原来是这样！
（2）根据下面的对联内容写出关于莲苞和麻叶的句子，注意用上拟人手法。
乾隆巡视江南时，有一次同纪晓岚在一片水塘旁观赏荷花。只见一株株荷花含苞欲放，花蕾饱满，好像只只粉拳。乾隆灵机一动，出联道：
池中莲苞攥粉拳，打谁？
纪晓岚抬头见池边剑麻绿叶劲挺，便道：
岸上麻叶伸绿掌，要啥？
乾隆听了哈哈大笑。
参考答案：
①池中的莲苞像一个个小小的拳头。荷花攥着一个小拳头，它想打谁呢？
②岸上剑麻的叶子像是谁伸着的绿色的手掌。剑麻呀，你伸出长长的绿掌，想要点什么呢？
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
