第一单元
1 社戏/鲁迅
一、教学基本信息
- 核心理念：以 “乐” 为线索，串联情节、景物、人情，落实 “人文性与工具性统一” 的语文教学要求
二、教学目标
（一）知识与能力
- 掌握 “归省、撺掇、凫水、蕴藻” 等重点字词的音形义，熟练朗读课文。
- 理清 “看戏前 — 看戏中 — 看戏后” 的叙事脉络，学习详略得当的写作方法。
- 赏析景物描写的妙处，理解人物形象塑造的手法（语言、动作、神态描写）。
（二）过程与方法
- 借助对比阅读（北京看京戏与乡村看社戏），深化对主题的理解。
（三）情感态度与价值观
- 感受江南水乡的自然之美、农家少年的人情之美，体会作者对童年自由生活的眷恋。
- 理解作者在动荡现实中对理想社会的向往，培养对淳朴生活与真挚友情的珍视。
三、教学重难点
- 重点：① 梳理故事情节，把握 “乐土” 的内涵；② 赏析月夜行船的景物描写，体会情景交融的特点；③ 分析双喜、阿发等人物的淳朴形象。
- 难点：① 理解 “戏不好看、豆是普通豆，却为何成为永恒怀念” 的深层原因；② 结合创作背景，体会文中蕴含的社会批判与理想追求。
四、教学方法
诵读法、问题驱动法、合作探究法、情境教学法、对比分析法
五、教学过程（第一课时）
（一）情境导入，走近社戏（5 分钟）
- 播放江南社戏表演片段（含水乡夜景、戏曲唱腔），提问：“同学们眼中的社戏是什么样的？如果让你用一个词形容画面，你会选什么？”
- 导入：“社戏是江南农村迎神赛会时的传统表演，承载着一代人的童年记忆。鲁迅在颠沛流离中，也始终怀念着一段看社戏的经历。今天，我们就走进《社戏》，探寻他心中的‘乐土’。”
（二）作者与背景，知人论世（7 分钟）
- 回顾鲁迅常识：原名周树人，“民族魂”，代表作《呐喊》《朝花夕拾》等。
- 补充创作背景：1922 年，五四新文化运动落潮，鲁迅目睹社会黑暗与人性冷漠，回忆少年时在绍兴平桥村的生活，写下此文。文中 “北京看京戏” 的压抑与 “乡村看社戏” 的自由形成鲜明对比，暗含对理想社会的追求。
（三）初读课文，梳理脉络（20 分钟）
- 自由朗读课文，要求：读准字音（标注 “惮、踱、凫、撺掇” 等），读通句子，思考：文章围绕 “社戏” 写了哪些事？
- 注音：归省（xǐng）、行辈（háng）、撺掇（cuān duo）、潺潺（chán）、蕴藻（yùn zǎo）
- 释义：归省（出嫁的女儿回娘家）、撺掇（从旁鼓动别人做事）、自失（沉醉其中，忘记自我）
plaintext取消自动换行复制
看戏前（1-3段）：随母归省平桥村（乐土）→ 钓虾、放牛（闲趣）→ 盼看社戏
看戏中（4-30段）：戏前波折→ 月夜行船→ 船头看戏→ 归航偷豆
看戏后（31-40段）：六一公公送豆→怀念那夜的豆与戏
- 核心问题：“平桥村为什么被称为‘我’的乐土？”（引导学生从 “民风淳朴、生活自由、友情真挚” 三个角度作答）
（四）聚焦波折，初识人情（10 分钟）
- 提问：“‘我’盼看社戏时遇到了哪些困难？又是如何解决的？”
- 明确三次波折：叫不到船→ 母亲不准去→ 外祖母担心；
- 三次转机：八叔公的船归来→ 小伙伴们愿同去→ 双喜打包票（“写包票” 细节）。
- 讨论：从 “波折与转机” 中，你看到了小伙伴们的哪些特点？（热情、能干、机灵、有担当）
- 小结：平桥村的 “乐”，不仅在于自由的生活，更在于人与人之间的温暖。
（五）布置作业（3 分钟）
- 熟读课文，背诵 “月夜行船” 片段（11-13 段）。
- 思考：“我” 在赵庄看到的戏到底好不好看？从文中找出依据。
六、教学过程（第二课时）
（一）复习回顾，衔接新课（3 分钟）
- 提问：“上节课我们梳理了《社戏》的情节，谁能说说‘我’在平桥村的快乐来源于什么？”
- 过渡：“带着这份期待，‘我’终于踏上了去赵庄的路。那夜的行船、那夜的戏、那夜的豆，为何成为鲁迅永恒的怀念？今天我们深入品读。”
（二）精读赏析，品味 “三美”（25 分钟）
1. 赏析景物美 —— 月夜行船（10 分钟）
- 指名朗读 11-13 段，其他同学圈点描写景物的句子。
- 视觉：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”（以动写静，烘托急切心情）；
- 嗅觉：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香”（清新气息，愉悦感官）；
- 听觉：“那声音大概是横笛，宛转，悠扬”（乐声与水声交融，宁静优美）；
- 小结：景物描写既展现了江南水乡的月夜之美，又烘托了 “我” 盼戏的急切与看戏的愉悦，达到情景交融的效果。
2. 品味人情美 —— 人物与情节（10 分钟）
- 探究 “看戏”：“赵庄的戏真的好看吗？从哪里可以看出？”（引导学生找出 “铁头老生不翻筋斗”“没有蛇精跳老虎”“老旦不停唱” 等细节，明确戏并不好看）。
- 探究 “偷豆”：“‘偷豆’情节中，你看到了孩子们的哪些品质？”
- 阿发：“偷我们的罢，我们的大得多呢”（淳朴、无私，毫无私心）；
- 六一公公：“昨天的戏可好么？”“豆子能中吃么？”（宽厚、好客，珍视孩子的快乐）。
- 核心追问：“戏不好看，豆是普通的罗汉豆，为何‘我’却说‘再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了’？”
- 明确：“好” 的本质是 “人情美”—— 小伙伴的真挚友情、村民的淳朴善良，以及自由、和谐的生活氛围，这是成年后的鲁迅在现实中再也找不到的。
3. 体会主题美 —— 对比与升华（5 分钟）
- 补充删节内容：“北京看京戏” 时，戏园拥挤、氛围压抑、人情冷漠（与平桥村形成对比）。
- 讨论：“作者仅仅是怀念童年吗？”（引导学生结合创作背景，理解文中的理想追求 —— 鲁迅将对淳朴人性、和谐社会的向往，寄托在这段童年记忆中）。
（三）拓展延伸，联系生活（7 分钟）
- 提问：“你的童年记忆中，有没有像‘那夜的豆与戏’一样珍贵的经历？它珍贵的原因是什么？”
- 小组分享，教师小结：“珍贵的不是事物本身，而是背后的自由、友情与温暖。希望我们都能珍藏这份美好，在生活中守护真挚与淳朴。”
（四）课堂总结，布置作业（5 分钟）
- 总结：《社戏》以 “看社戏” 为线索，串联起自然之美、人情之美、生活之美，既是对童年的怀念，也是对理想社会的呼唤。愿我们能在文字中感受温暖，在生活中传递真诚。
- 必做：写一段 300 字左右的文字，回忆你童年的 “乐土”，运用至少两种感官描写。
- 选做：阅读《朝花夕拾》中的《从百草园到三味书屋》，对比两篇文章中 “童年快乐” 的异同。
六、板书设计
社戏
乐土：平桥村（民风淳朴、生活自由、友情真挚）
情节：盼戏→ 行船→ 看戏→ 偷豆→ 忆戏
美点：景物美（情景交融） 人情美（淳朴善良） 生活美（自由和谐）
主题：怀念童年 向往理想 批判现实
七、教学反思
- 第一课时需注重字词基础与情节梳理，对于 “归省” 等方言词汇，可结合生活实例帮助理解；第二课时应聚焦 “美” 的赏析与主题深化，避免泛泛而谈。
- 学生可能对 “创作背景与主题的关联” 理解困难，需通过对比 “北京看京戏” 与 “乡村看社戏” 的细节，逐步引导。
- 应给予学生更多分享童年经历的空间，让文本情感与生活体验共鸣，深化对 “人情美” 的理解。
