第一单元 位置和方向
1前后左右
2东南西北
3校园“寻宝”
第二单元 校园里的植物
4各种各样的叶
5多彩的花
6观察校园里的植物
第三单元 常见的材料
7它们是用什么材料做的
8金属
9纸制品
第四单元 制作收纳用具
10 收纳物品
11设计制作笔筒
12展示与改进
第一单元 位置和方向
1前后左右
一、基本信息
二、教学目标
结合2022版义务教育科学课程标准要求，立足一年级学生认知特点，制定以下核心素养目标：
- 科学观念：认识前后、左右四个基本方位，明确方位定义（前为面对的方向、后为背对的方向、右手为写字的手对应的方向、左手为另一只手对应的方向），了解位置的相对性，知道描述位置时需明确参照物。
- 科学思维：能以自身或具体物体为参照物，准确判断物体的前后左右位置关系，能用完整、简洁的语言描述物体的方位，初步发展空间感知和逻辑表达能力。
- 探究实践：通过身体体验、游戏互动、小组合作等活动，掌握辨别前后左右的基本方法，能在实际情境中灵活运用方位知识解决简单问题。
- 态度责任：感受科学与生活的密切联系，激发对身边事物的观察兴趣，在合作探究中养成主动交流、乐于分享、认真倾听的良好习惯，增强空间认知的自信心。
三、教学重难点
- 教学重点：建立前后左右的方位概念，能以自身为标准，准确辨别并描述物体的前后左右位置。
- 教学难点：理解方位的相对性，即当参照物发生变化时，物体的前后左右位置可能随之改变；能在不同参照物下正确判断方位。
四、教学准备
（一）教师准备
- 多媒体课件：方位儿歌视频、校园排队场景图、动物玩具排列图、方位指令动画。
- 教具：大号前后左右箭头卡片、方位指令卡、小动物玩具（如小兔、小狗、小猫）、方位标识头饰。
- 环境布置：在教室墙面张贴方位标识，划分小组活动区域，摆放安全活动垫。
（二）学生准备
- 预习任务：提前观察自己的座位，尝试说说前后左右的同学或物品。
五、教学过程
（一）儿歌导入，激发兴趣（5分钟）
- 播放方位儿歌视频，引导学生跟随儿歌做动作：“伸出我的左手，伸出我的右手，拍拍我的前面，摸摸我的后面，前前后后，左左右右，方向真有趣！”
- 互动提问：“同学们，刚才的儿歌里提到了哪些方向呀？”“我们每天上操排队时，你能说说谁在你的前面、谁在你的后面吗？想和好朋友并排站时，你会站在他的左边还是右边呢？”
- 引出课题：前后左右是我们生活中常用的方位，也是科学中重要的位置知识，今天我们就一起来深入学习《前后左右》，学会准确辨别和描述它们。（板书课题）
（二）探究新知，体验感悟（20分钟）
活动一：认识自身的“前后左右”（8分钟）
- 明确方位定义：引导学生以自身为标准，结合身体动作理解方位——前面是眼睛看的方向（面向黑板），后面是背对的方向（转过身），左手所在的一侧是左边，右手所在的一侧是右边（强调“写字的手是右手”，帮助学生记忆）。
- 身体体验强化：教师下达指令，学生跟随做动作，反复练习巩固：“举起左手挥一挥”“举起右手打招呼”“转过身看看身后”“面向黑板确认前方”“向左转个圈”“向右拍拍手”。
- 小组互查交流：小组内4人一组，互相检查动作是否准确，互相说一说“我的前面、后面、左边、右边分别是什么”，并用简单的文字或画图记录在练习本上。
活动二：认识物体的“前后左右”（7分钟）
- 固定参照物练习：教师在讲台上按顺序摆放小兔、小狗、小猫三个玩具，以小狗为参照物，提问：“小兔在小狗的哪一面？小猫在小狗的哪一面？”引导学生用完整句式描述：“小兔在小狗的前面，小猫在小狗的后面。”
- 切换参照物练习：以小兔为参照物，提问：“小狗在小兔的哪一面？小猫在小兔的哪一面？”引导学生发现：参照物变了，物体的前后位置也可能发生变化。
- 生活迁移：引导学生观察自己的座位，说说“书包放在桌子的哪一面？”“椅子在桌子的哪一面？”“你的左边是谁？右边是谁？”，进一步巩固方位描述。
活动三：理解方位的相对性（5分钟）
- 面对面体验：请两位学生面对面站在讲台前，分别举起右手，引导其他学生观察：“这两位同学举起的右手，方向一样吗？为什么？”
- 小结规律：教师总结：当两个人面对面时，你的左边就是他的右边，你的右边就是他的左边；同样，前后的位置也具有相对性，取决于我们选择的参照物，描述位置时一定要说清楚以什么为标准。
- 小组体验：每组4人，两人一组面对面站立，一人说自己的左边有什么，另一人说说对方的左边有什么，对比发现差异，加深对相对性的理解。
（三）巩固练习，游戏提升（10分钟）
- 游戏一：“方位快速反应”（3分钟）。教师随机下达方位指令，如“向前跳一跳”“向后退一步”“举起左手”“指向右边的同学”，学生快速做出反应，反应错误的学生稍作提醒，确保全员参与。
- 游戏二：“方位寻宝”（4分钟）。在教室不同位置放置贴纸（作为“宝藏”），教师给出方位提示，如“在讲台的前面”“在窗户的左边”“在门后的右边”，小组合作寻找，找到后记录寻宝路线，并用方位词描述。
- 游戏三：“小指令员”（3分钟）。邀请学生当“小指令员”，为其他同学下达方位任务，如“请坐在小明前面的同学站起来”“请小红右边的同学举手”，检验大家的判断是否准确，增强参与感。
（四）课堂小结，拓展延伸（5分钟）
- 知识梳理：教师引导学生回顾：“今天我们学习了哪些方位？怎样辨别左右？描述位置时要注意什么？”请学生发言总结，教师补充完善，帮助学生梳理知识脉络。
- 生活拓展：提问：“生活中哪些地方会用到前后左右的方位知识？”（如过马路、找座位、超市购物、描述物品位置等），引导学生感受科学与生活的联系，强调过马路时要左右观察，注意安全。
- 基础作业：观察自己的房间，记录3个物品的方位关系，用“××在××的前面/后面/左边/右边”的句式写下来。
- 实践作业：回家后和家长玩“方位指令”游戏，互相下达指令，巩固方位辨别能力。
- 拓展作业：绘制自己的座位示意图，标注出自己前后左右同学的名字，明天带到课堂分享。
六、板书设计
（简洁明了，突出重点，便于一年级学生记忆）
前后左右
七、教学评价
- 过程性评价：关注学生在儿歌跟随、身体体验、游戏活动中的参与程度，观察学生方位辨别的准确率，及时给予肯定和鼓励（如“你反应真快”“描述得很准确”）。
- 成果性评价：通过课堂游戏表现、作业完成情况，评价学生对方位知识的掌握程度和语言描述能力。
- 综合评价：采用星星贴纸、“方位小达人”勋章等形式，从方位认知、身体反应、位置描述、游戏参与、生活应用五个维度进行评价，激发学生学习积极性。
八、教学反思
（课后填写）
- 亮点：本节课采用游戏化、体验式教学，贴合一年级学生活泼好动的认知特点，通过身体动作、小组互动、趣味游戏等环节，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能快速认识前后左右四个方位，并能以自身为参照物描述位置。
- 不足：部分学生对方位的相对性理解不够透彻，在切换参照物时容易判断错误；个别性格内向的学生在小组活动中参与度不高，需要更多关注和引导；部分学生的语言描述不够完整，需加强句式练习。
- 改进措施：后续教学中，增加不同参照物下的方位练习，通过反复体验帮助学生突破难点；关注每一位学生，鼓励内向学生主动参与活动；设计更多句式练习，提升学生的语言表达能力；结合后续“校园寻宝”课程，让学生在真实场景中运用方位知识，巩固所学内容。
